历史与社会课程中区域地理.docVIP

历史与社会课程中区域地理 　　区域地理是初中地理的核心内容，也是初中历史与社会课程中地理内容的主要呈现方式。课程标准对区域地理的要求有很大的弹性，在区域的选择、具体内容等方面都没有硬性的要求，在案例编写的指导思想下，教科书对区域的选择、区域内容的组织和选择呈现多样化。作为综合课程体系下的区域地理，可以综合的内容很多，但就每个区域案例而言，应该包含哪些基本的内容，区域的学习目标是什么，它们对教材编写提出了哪些要求，又是如何体现于人教版《历史与社会》教材中的，区域地理案例的选择和具体编写还要兼顾哪些平衡？把握了这些，不仅可以为教材编写者提供更加清晰的思路，还可以为教师的教学把准方向。 　　一、综合课程下的区域地理 　　区域地理既是地理教育的一部分，也是综合课程的一部分，要想更好地实现其作用与功能，首先应弄清楚它在综合课程中的地位和作用。 　　1.区域地理在地理教育中的地位 　　新课程改革设置的科学和历史与社会两门课程，把地理一分为二。自然地理被纳入科学课程之中，人文地理被纳入历史与社会课程之中。由此，初中地理教育由两门综合课程共同承担，而这两门课程又各有自己的课程体系，地理只是其中的一部分。对学科间而言，综合课程是把分散的学科统整起来，从“分散”走向“统一”，但对地理学科内部而言，则由“统一”走向“分裂”。但考虑到目前的课程设计、教材编写与教学实际，两门课程很可能各自为政，虽鸡犬声相闻，但老死不相往来。那么，如何保证“分裂”后的两部分地理内容之间分而不隔，在突出地理教育的科学性和人文性的同时，实现自然地理与人文地理的融合？勿庸置疑，这个重任非区域地理莫属。区域地理是学习自然地理和人文地理的出发点和归宿。任何自然地理和人文地理的规律、原理都离不开区域地理的具体地理事物和现象，它们的特征、成因、分布、联系和变化等都是自然地理和人文地理最好的诠释。学生通过学习可以把自然规律、自然现象与人类生活（精神生活、物质生活甚至社会制度）联系起来，分析事物之间的相互关系；同时区域地理为学生学习人文地??提供了鲜活、生动的案例。由此可见，区域地理是沟通自然地理和人文地理的桥梁。 　　2.区域地理在历史与社会课程中的地位 　　《历史与社会课程标准》在主题一目标2中要求学生“观察、发现和理解不同区域的自然与人文特征”，从而把地理学的重要概念——区域纳入历史与社会课程之中。这么做，一方面是为了与分科地理在一定程度上保持一致，另一方面是考虑到人们的一切社会活动都发生在一定的区域（地理空间）之中，区域的自然和人文环境对社会生活有很大的影响，而把区域作为认识社会的一个重要尺度。因此，综合课程中的区域地理，主要有两方面的作用，一是把区域地理作为学习综合文科课程的载体，即通过特定的区域认识人们的社会生活；二是把区域地理作为学生认识社会生活的空间视角，即在认识人们的社会生活时，考虑到空间及空间差异的要素。 　　二、区域地理内容的四个重要方面及其对教材编写的要求 　　在新课程理念的指导下，区域地理教学出现由传统的具体分区转变到区域地理要素和地理技能的学习，要求学生通过区域要素的学习认识区域的人地关系。区域地理教学的这种变化，对教材编写者提出了新要求。而“我们生活的时空”，主要是让学生认识我们生活的世界是怎样的，即要让学生认识特定空间和范围下的人地关系。为此，区域地理教材的编写应说明四个问题：一是这个特定空间位置和范围是什么，即在哪儿的问题；二是这个特定空间下的主角是谁，即区域中人的问题；三是特定空间下“地”的状况，即区域的自然环境特征；四是区域人地关系的突出表现，即区域人文特色。 　　1.区域的地理位置是前提 　　任何地理事物和地理现象都存在于一定的空间范围之内，具有特定的地理位置。区域的位置决定着区域的自然特征并影响着区域的人文特征。认识区域的位置是理解本地、区域、国家和全球相互依存关系的前提，也是认识区域的基础。在这个世界，有80%的信息涉及位置，其逐步形成对空间的认识。因此，说明区域的位置和范围是学习区域地理的前提。区域的位置既会影响区域的自然环境，也会影响区域的人文活动，体现着区域之间的差异与联系。教材在说明区域时，一般会从区域的位置入手，先告诉学生要探讨的区域在哪儿。教材在描述区域的地理位置时，不能只停留在确定空间位置这一层次上，还要注意这样的位置会给区域带来什么，能让学生从中看出位置对区域特征的影响，学会联系地看待地理事物。 　　人教版《历史与社会》教材，在第三单元“各具特色的区域生活”中，每讲到一个区域，都会给出其在世界的位置图；在第四单元“文明中心——城市”中，每讲到一个城市，会给出城市在国家的位置图；在第六单元“一方水土养一方人”中，每讲到中国的任何一个区域或城市，都会给出它在中国的位置图。 　　2.区域的自然环境特色是基础