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和爱同行,努力构建和谐师生关系 　　【摘 要】因学生道德观的缺失，家庭教育的误差，新课改的要求和和谐社会建设的需要，学校德育工作面临着机遇和挑战，教育工作者更要更新师生关系。如何关爱学生，如何更新观念，如何构建新型的师生关系便成为摆在我们面前的新课题。 　　【关键词】关爱；构建；和谐；师生关系 　　我县地处南鄂边陲，既是山区，更是库区和苏区，是远近闻名的打工大县。中小学里有近三成学生是留守生，两成学生为特困生，还有近一成为单亲或离异家庭子女；部分家长急功近利，目光短视，或要求子女辍学务农，或敦促学生出外务工；还有学生受“读书无用论”的影响，其道德观、价值观的天平已经失衡；同时，教师中传统的师道尊严观念未变，以致每每感叹世风日下，人心不古。 　　面对现状，我们应该与爱同行，积极创建和谐而平等的师生关系。因为教师既是知识的传递者，更是智慧的激励者；既是社会经验的提供者，更是多元价值的分享者；既是人生道路的指引者，更是奋斗目标的助跑者。因为以学生为本，以学生的发展为本，这是教师处理师生关系的最高原则。 　　一、关爱，在沟通中亲近，是一种学问 　　韩愈曾云：“师者，传道，授业，解惑也。”说出了师生之间在教育内容上是授受关系，也就是传统的“师道尊严”观，但是，我们要关爱学生。苏联教育家马卡连柯说过：“没有爱，就没有教育”。 　　关爱，就要了解，就要观察。兵法有言：“知己知彼，百战不殆”。作为教师的我们更不能瞎子摸象，要走进千家万户，要注意学生的一言一行。要了解学生中家庭结构和成员背景，哪些是父母离异的？哪些是单亲家庭的？哪些是家庭特困的？只有做到“心中自有丘壑”，才能“对症下药”，才能“因材施教”。 　　关爱，就要沟通，就要相互理解。沟通是理解的前提和桥梁，理解又是双向的。如果我们做到真诚沟通，学生就会和我们多一份亲近，多一份接触，我们才能走进他们的内心世界，了解他们的秘密，解读他们的心语，做他们推心置腹的朋友，做到“亲其师，信其道”。从而提高我们的工作效率，达教书育人的目的。 　　关爱，还要注重心理疏导。要以情动情，用关心和安慰去减轻学生的心理苦闷和心理负担；要转移注意，让学生暂时缓解紧张的心理状态；要改变情景，避免“触景生情”，以改变其心境，态度和认识，还可以通过情绪释放，即创造一种环境，使之自由的、心情地表达其矛盾心理和压抑的感情，唯有如此，我们才能使学生真正做到“身心健康”。 　　二、关爱，在细节中闪光，是一种智慧 　　人们常说：“细节决定成败”。我们要求知识的积累：“不积跬步，无以致千里”；我们锤炼学生的品德：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。我们在关爱学生时更要注重细节，因为它显出一种智慧。 　　一是注意在细节中捕捉出学生的闪光点。有句哲言说得好：“存在即合理”。它告诉我们，不管我们面对多么顽劣、多么狂妄的学生，都要仔细审视。我们要运用善于发现美的眼睛去发现去挖掘我们这些孩子的闪光点，去捕捉我们可能会疏忽的细节。如果我们能紧扣这个环节，能发现并放大这些后进生的闪光点，我们将下活眼前这盘棋，工作将由被动改为主动。 　　二是注意在细节中触摸到学生的心灵。面对我们的学生，我们不能拿老眼光和旧观念去审视去评价。因为他们的外表貌似坚强，其实他们的心灵很脆弱，渴望得到我们的抚慰；因为他们的家境可能特别，虽然期盼着我们的呵护，但不是戳痛他们的痛处。例如，我们同年级的王老师了解他班的学生李勋成，家庭特别困难，家住老苏区和库区，便将资助金申请表当着全班同学的面发放在他的手中。但是该生却拒绝接受王老师的好意。我想，如果我们注意了细节，将心比心，换一种方式，换一种表示，那就能称心如意了。 　　三、关爱，在严厉中永恒，是一种艺术 　　古语有云：“子不教，父之过；教不严，师之惰”。这就要求我们严格管理学生，把爱演绎成一门艺术。 　　一要严爱相济。我们关爱学生，要倾注慈母般的深情，更要有严父般的严厉。因为其父母的期盼是望子成龙，我们的成就感就是培育出栋梁之材；因为父母是“爱之深，恨之切”，我们同样是“恨铁不成钢”。只有做到了严爱相济，恩威并用，我们的工作才能事半功倍。 　　二要注意方法，做到情理相融。我们面对的学生年少轻狂，懵懂无知，易冲动，会犯错。我们要有宽容之心，从心里接纳那些学困生，那些后进生。“人非圣贤，孰能无过”。但是，我们在教育时要以理服人，以情动人。要他们认识到错误并能改正错误。“知错能改，善莫大焉”。并要求他们不犯相同的错误。因为世上没有相同的两条河流。还要注意场合、地点和时间。这样，学生才能彻底的心服口服。 　　三要走出误区。我们不能把关爱等同于溺爱。我们知道，溺爱就意味着骄宠和放纵，就意味着松懈和贻误，特别是在关爱留守生方面，要慎之又慎。因为部分留守生的监护人或是年迈祖父母，或是三姑六姨。他们