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回归生命创造和超越 　　从校外教育机构再发展的历史机遇、校外教育机构再发展的基本宗旨、校外教育机构再发展的价值反思、校外教育机构再发展的基本策略四个方面，对校外教育机构再发展进行了探讨。 　　校外教育机构再发展基本策略胡锦涛同志于2012年“六一”国际儿童节到来之际，视察了北京东城区少年宫，再一次将“如何更好更快地发展校外教育”这个命题摆在了关注校外教育发展的所有人面前。对广大校外教育机构和工作者来说，既是机遇，也是挑战。缘于上述机遇和挑战，对校外教育机构的再发展做一些简单的研究和探讨。 　　一、校外教育机构再发展的历史机遇 　　在校外教育50余年的发展历程中，校外教育机构被当成是学校文化教育之外的实践平台，被视为校内文化教育的补充，处于一种从属性地位。然而，随着社会教育事业的发展和素质教育观念的普及，校外教育已经成为素质教育的基本组成部分，和校内教育并列为素质教育的两个基本支点。 　　党的十八大标志着中国社会和历史进入到了复兴的关键时期，校外教育机构应紧紧抓住这一历史机遇，成为文化教育和实践教育的连接点，成为文化教育和文化产业的连接点。党的十八大报告要求“全面实施素质教育”，要大力“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。在这一历史机遇下，校外教育机构既是文化产业大发展的实践基地，又是推动文化复兴的重要阵地，还能顺利对接创新型实践人才培养和学生社会责任感的培养，在德育教育、社区教育等领域发挥重要的作用。 　　二、校外教育机构再发展的基本宗旨 　　在全新的历史机遇面前，校外教育机构需要创造和超越。 　　综合当下各方面发展的阶段特征，校外教育机构再发展需要“回归生命”这个根本，需要“立足于生命、教育和文化”三个支点，以此作为方向、定位和宗旨的基本要义。 　　“回归生命”是因为“各种各样的教育形式和方法丰富多彩，千变万化，但它们之于一个生命成长和发展的价值和意义却是一样的严肃，一样的关键，一样的命运攸关。”只有正视生命与各种教育形式之间的这种本质关系，才能真正为生命的成长和发展创造一个???面、系统、多元、开放的有利环境和有效体系，片面地强调、顾此失彼地落实、投其所好地运用这个环境和体系中的一部分或某一种形式，对生命成长和发展的负面影响是一样的严重和深远，校外教育机构当然不能例外。 　　“立足于生命、教育和文化”是因为“教育事业作为社会发展的一个重要子系统，无论处在什么样的社会阶段和时代环境，都深深地关系着生命、教育和文化这三个层面的进步质量和发展出路。”淡化、忽略或割裂生命、教育和文化与教育事业的内在关系和统一结构，都将让教育事业走向误区。让教育事业正常地立足于生命、教育和文化三个支点，这是校外教育机构实现再发展的基本原则。 　　由此，“回归生命”“立足于生命、教育和文化”，正式构成了校外教育机构再发展的方向、定位和宗旨，校外教育机构需要“回归生命的创造和超越”。 　　以此为前提，校外教育机构发展应按照党和国家的教育基本精神和政策，根据各地域教育发展特色和时代教育发展特点，以“创造生命、教育和文化发展的机遇；绽放生命、教育和文化创造的色彩”为核心宗旨，进行创新性教育改革实践，成为推动素质教育发展和进步的一种根本性动力。 　　三、校外教育机构再发展的价值反思 　　当“回归生命”“立足于生命、教育和文化”构成校外教育机构再发展的方向、定位和宗旨时，也就对应从现实层面构成了校外教育机构再发展的价值反思。对校外教育机构来说，就是要用理念和实践有效地回答到底应怎样“创造生命、教育和文化发展的机遇；绽放生命、教育和文化创造的色彩”？ 　　概括地说，就是到底“能为生命做什么”“能为教育事业做什么”“能为文化发展做什么”。 　　1.“能为生命做什么”——如何“创造生命发展的机遇；绽放生命创造的色彩”？校外教育机构给区域各校学生提供一种校外的优质教育资源服务，通过校外教育的过程，帮助广大学生实现生命的成长和发展，从另一个角度促进学生的进步和完善。同时，它还给区域各学校的师生提供一个展示才艺，发展才华的文化教育舞台，“创造生命发展的机遇”，让师生在更高、更宽广的平台上实现又好又快地发展，“绽放生命创造的色彩”。从这个维度上看，校外教育机构再发展的空间，就是怎样将自己打造成一流的“优质教育资源基地”。 　　2.“能为教育事业做什么”——如何“创造教育发展的机遇；绽放教育创造的色彩”？基于“优质教育资源基地”，校外教育机构给区域内各学校甚至更广泛范围内的学生提供在社会实践中成长、发展和成功的空间，从而推动我国实践性素质教育的发展。从这个维度来说，校外教育机构正是在“创造教育发展的机遇；绽放教育创造的色彩”“争做时代教育改革与创新的生力军和创造者”，也自然成为其再发展的重要时代空间之一。 　　3.“能为文化发展做什