地方高等院校联合培养研究生现状分析及模式探索.docVIP

地方高等院校联合培养研究生现状分析及模式探索 　　[摘要]文章通过对地方高等院校联合培养研究生工作的现状分析，论述了联合培养研究生工作对地方高校的师资队伍锻炼、科研能力提升、创新人才培养和获得学位授予权等方面的推动作用，并探索通过创新管理机制、优质资源共享、项目牵引合作、加强监督保障和营造学术氛围等途径构建符合我国地方高等院校发展特性的联合培养研究生教育新模式。 　　[关键词]地方高等院校 联合培养 研究生教育 　　[作者简介]黄颖斌（1976- ），女，湖北武汉人，江汉大学研究生处招生及教育管理办公室主任，在读博士，研究方向为研究生教育管理。（湖北 武汉 430056） 　　[基金项目]本文系2007年湖北省教育科学规划课题“普通本科院校联合培养研究生模式探索”的研究成果之一。（项目编号：2007B338） 　　[中图分类号]G643 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0017-02 　　地方高等院校是指由地方行政部门划拨经费的普通高等学校（以下简称“地方高校”）。地方高校学生的生源和就业具有非常明显的“本地性”，但却因为“学位点少，学科覆盖面窄”而遭遇发展瓶颈。于是，众多地方高校特别是在争取获得硕士或博士学位授予权之前都开展了联合培养研究生工作。在期刊网中输入“联合培养研究生”能检索出73篇相关文章，在检索结果中加入“地方高校”的关键字只搜索出不到10篇文章。通过文献归纳分析，目前对联合培养研究生工作的研究大多数主要是关于有硕士或博士学位授予权的高校与企业联合培养工程硕士等专业学位研究生、高校与科研机构以研究项目为纽带联合培养研究生等。联合培养研究生在地方高校“升格”过程中起到重要的推动作用，而理论界却缺乏对该项目工作的系统研究。因此，应对联合培养研究生的案例进行剖析，探索构建符合地方高校发展特性的联合培养研究生工作新模式。 　　一、联合培养研究生的形式分类 　　（一）以培养单位性质划分 　　1.校际联合培养。即地方高校与国内外知名高校之间联合培养研究生，可分为中外联合培养和国内高校联合培养。中外联合培养模式常见的有国际学术会议、交换生、双学位、国际时期学校、海外实习、国外短期访学、中外合作办学等。这些模式能快速地引进国外优质教育资源，学习和借鉴国外先进教学理念、教学内容和方法，促进高校的国际交流，让研究生进入到世界学术领域进行国际化竞争。国内高校联合培养，多为低一级学位授予单位和高一级学位授予单位之间的合作，如硕士学位授予单位与博士学位授予单位、学士学位授予单位与硕士学位授予单位的联合培养，或是同一级学位授予单位中无学位授予权的学科单位与有学位授予权的学科单位进行联合培养。目前，国内没有硕士或博士学位授予权的高校多为地方高校，他们开展联合培养研究生多少带有为申请学位授予权积累经验和条件的短期目的。 　　2.校企联合培养。即地方高校与高科技企业联合培养研究生。随着社会经济的发展，企业对高层次应用型人才的需求日益迫切，而这正是校企合作的基本契合点。在这种模式下，地方高校聘用企业一线优秀研发人员指导研究生开展科学研究和学位论文撰写，同时让校内年青教师深入企业生产一线了解科研转化和研究新方向，建设一支优秀的“双师型”研究生指导教师队伍，培养企业研发急需的具有创新精神和创新能力的拔尖人才。 　　3.校所联合培养。即高校与各类专业型科研院所通过联合开展科学研究进行研究生联合培养，其鲜明的特点是以项目为牵引、强强联合、培养高层次拔尖人才。无论是中国科学院及其下属的各研究院所还是地方政府设立的各级研究院所，都拥有很强的科研实力，且科研课题多、项目层次高、经费充足，但又存在学科相对单一、研究生规模较小、注重研究生科学研究而基础课程教育资源缺乏等弱点。高校则基础课程教育资源充足而专业研究设备较少、项目经费相对较少，两者联合，恰好取长补短。教育部积极鼓励这种合作，2009年印发了《高等学校和科研机构开展联合培养博士研究生工作暂行办法》，2010年又下发了《关于开展高等学校和工程研究院所联合培养干士研究生试点工作的通知》。根据教育部发布的“高等学校与科研机构联合培养研究生试点工作专项招生计划”，近三年来，校所联合培养研究生发展迅速：招生单位由2010的14家、2011年的29家增长到2012年的42家，联合培养单位由2010年的22家（硕士2家）、2011年的65家（硕士3家）增长到2012年的113家（硕士4家）。 　　4.校政联合培养。即地方高校与当地政府及事业单位开展研究生联合培养。在这种模式下，地方高校通过派研究生赴地方政府部门开展社会实践、聘请政府政策研究人员担任校外兼职导师等方式让研究生参与到地方政策问题研究中。江汉大学与武汉市政府开展的地方志研究、与武汉经济技术开发区和武汉