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团体动力学理论下初一班级建设实践 　　初中一年级是初中起始年级，从班级管理的角度而言，班级建设无疑是初中阶段最为重要的一步。近年来，心理学的研究和实践在教育界应用越来越广泛，团体辅导也广泛地运用在学校教育当中。人的成长离不开团体生活，初中阶段是学生价值观和世界观形成的重要阶段，所以班级建设显得尤为重要，在校园的团体辅导当中也引入了“团体动力”的概念。“团体动力”（Group Dynamics）即人类的行为经常受到所处环境的影响，个体与环境交互作用所产生的运作与结果。笔者在初一班级建设中有意识地渗透团体动力和积极心理学的理论，通过团体辅导形成有效的班级管理，在有效的班级管理当中促进学生共同进步。 　　在徐西森编著的《团体动力与团体辅导》提到团体动力与班级经营的关系，班级经营就是一种由教师或教学这于班级情境中，利用各种相关资源，以有效的策略，对学生实施适宜的处置，借以激发学生有效学习，达成教育目标的措施。 　　新生来到新的环境，都想给老师同学留下全新的印象，特别是小学期间表现不尽人意的学生，他们都希望得到关注和肯定。团体动力学中提出教师的管理行为有以下几点值得关注：（1）教师应该树立自己的教育哲学；（2）尊重学生，体认“天生我才必有用”的真义；（3）了解学生的基本资料，充分掌握学生的需求、能力和兴趣；（4）运用学生的同侪动力去经营班级自治；（5）善用教师本身的各种权利；（6）满足师生互助服务与实现自我成就的动机；（7）强调外在美和内在美并重的班级气氛；（8）充实教学内容，改进教学方法并且运用辅导技巧来帮助学生解决问题；（9）提供动静有度、行动与思考并重的班级活动，发挥正向动力，改善学生负向行为，进而培养学生的自治、自制能力。 　　一、班级目标和体制的确立 　　在初一新生入学第一天，笔者强调了两点：（1）班级需要有共同的理想，创立本班CEO班级的概念：C-Cooperative合作，E-Excellent优秀，O-Original创新；（2）班主任是班上的一份子，与大家共同进退。这两方面的工作非常及时也非常成功，很多家长反映这种理念使学生更有归属感，很早就接受了??级理念。另外，笔者确立了班级五大纪律：恪守时，凡事预早五分钟；要迅速，做事高效不拖拉；讲卫生，人离位置没垃圾；有礼貌，遇见师长要问好；学尊重，老师说话绝对静。用简明的言语树立教师的教育哲学，新生对于中学良好的行为准则有了正向的输入。 　　班级的管理体制在军训过后应该继续细化，尽早确立班委开展各项常规，定期进行班委和科代表的选举，并尽可能将班级工作落实到每个学生身上。笔者在初一上学期对常规工作管理的建立，并选举了三位班长、七位班委和五位常任劳委，日常管理通过值日班长、值日班委和值日劳委实现。下学期增加两名副班长，形成了班长每周轮流管理班级的制度。班级制度的完善需要通过全班的民主调查和班委会的及时沟通，例如笔者所带的2010级初一3班在各项常规评比中表现优秀主要就是学生共同目标明确和班级制度不断完善的结果。下面的图表是班委在讨论后制定出来的班级体制。 　　初一班主任工作的另一方面就是常规制度的建立，前两个月应该把精力放在劳动值日和作业常规方面。如以下的值日安排模式（略）。 　　至于作业常规的制度落实，笔者主要从学习委员、科代表和小组长几个方面培训。在作业制度稳固之前，教师有一段时间必须跟进学习委员、科代表和小组长的工作，及时了解作业情况并严格要求作业的数量，并且对于迟交缺交作业的学生给予警示性的处理。 　　心理学上的“破窗效应”很容易体现在这两方面的工作，只要出现了一个漏洞不处理，此后便会出现越来越多漏洞，一发不可收拾。笔者所带的2010级初一3班正是因为重视这两方面的问题，所以在整个初一学年卫生情况和作业情况都位于年级前列。 　　二、班干部培养 　　班干部的培养需要一个过程，不可一蹴而就。在开学初起班主任就必须“慧眼识英雄”，先观察班上敢于表现、有正气的学生，并邀请其担任临时班长；对于默默无闻但是细心也愿意做后勤工作的学生，鼓励他们担任劳动委员或生活委员的职务。选定临时班干部后，教师必须坚持跟进培训，及时指出不当之处。经过磨合，教师可以考虑通过民主选举重选班委和班干部，发掘更多的“贤能”，使班干部结构达到最优化，建立起得力的班干部团体，并逐渐在活动中让核心的班干部如班长、文娱委员等，轮流参与活动的组织和策划。举个例子，笔者按照初一下学期的活动（义卖、英语表演、学校值周班、退队入团活动）分别安排了不同的班长做总负责人，写好计划，其他班长和班干则配合其工作。笔者发现他们都得到不同程度的锻炼和成长，他们的总结都谈到了这种锻炼带来的挑战和成就感。与此同时，班长之间的合作促进了良性竞争，几位班长形成了独具个人风格的班级总结，对于班级管理主动提出建议，笔者非常欣