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坚持从实际出发,力求教与学和谐统一 　　当我们迈步跨进新世纪的同时，我们也进入了信息化时代。随着社会生产力的发展，信息化、知识经济正极大地影响着人们的思想观念，反映在教育上，就是对教育的需求越来越高，从而使得大专数学教学面临的挑战也越来越大。一方面，随着招生制度和办学机制的改革，如今的高职生源，从总体上看，综合素质虽略有提高，但其数学等专业知识却相对弱化。另一方面，作为信息学之基础的数学，其重要性和突出地位虽已被越来越多的人所认识和重视，但信息的广泛性和易获取性，又使得学生普遍出现厌学情绪，尤其畏惧和讨厌逻辑推理性强的数学课程。现在的学生对信息知识有所了解，但数学等基础知识掌握不够；对经济知识很渴求，但对数学学习兴趣不浓；对高新技术有接触、较敏感，但数学思维方式不灵活、较机械。如何针对学生的这些特点，组织好数学教学，通过重塑学生的“数学头脑”来调动起学生学习的积极性，进而提高学生的全面素质呢？回顾近年来的教学实践，我深切地感到，必须坚持一切从学生的实际出发，在一年两个学期的数学教学中，有目的、分阶段地打基础、抓重点、求突破，力求使教学与学生实际尽可能有机地结合起来，逐步提高学生的数学能力和水平。 　　一、“深入调查”摸清底 　　数学教学是一种循序渐进的过程，新知识的学习是在原有知识基础上的延伸和拓展。向学生传授新知识之前，有必要对学生的基础知识进行全面准确的了解，做到一切从学生的实际出发，才能使教与学有机地结合，达到事半功倍的效果。 　　1.通过入学成绩初步了解。规范统一的考试成绩，虽不能完全准确地反映出一个人的全面的情况，但能在一定程度上反映出其对数学等知识的掌握程度。对刚入校的新生，最初的了解就是通过入学分数线和高考数学成绩来做大致的判断。这里需要注意的是，既要防止和克服先入为主的偏见思想，更要对统考试卷的难易程度有所了解，做到对分数与学生实际能力的正确评估。 　　2.通过摸底考试精确了解。根据入学时的要求和分数线，结合今后的学习内容和培养方向，拟旨在了解学生数学掌握程度的摸底试卷，通过摸底考试来了解新生的数学基础，是数学教学的一种有效手段，也符合数学教学的一般规律。这里需要注意的是，要把握好摸底试题的难易度，太容易，都是高分，不能准确反映实际情况；太难，都是低分，又容易打击学生学习的积极性，降低学习热情。 　　3.通过个别交谈重点了解。对一些情况特殊的学生，教师应抽出一定的时间，进行个别交谈，了解其过去的学习经历、学习感受和今后的发展期望，从而更准确地把握学生的思想情况和学习状况，为下一步有针对性地教学做好准备。 　　二、“精雕细刻”打基础 　　2.从“温故”中来提高。“温故而知新”，几千年来一直是教学的“金科玉律”。当学习某个新知识，需要用到高中旧知识时，就先复习相关的旧知，为学习新知扫清障碍。“温故”的目的是为了“知新”，教学实践表明，学生温习的效果比集中笼统的复习要强。如在学习数列极限时，可适当复习数列的旧知；在学习奇、偶函数的导函数性质时，可以温习轴对称、中心对称等概念。 　　3.从“类比”中去发展。当学习的新知识与旧知识出现许多相同点时，可用类比的方法，找出新知与旧知的相同点，然后以此为根据，把旧知的某些结论推移到新知中去，从而继承了大量旧知已有的规律，给学习带来很大的方便。但要注意的是，必须在讲清相同点同时，清晰地指出新知与旧知的不同点，因为正是这些不同点才区别出了新知与旧知。这种变异性，往往正是学习的难点，学生在这里特别容易混淆出错。如在空间解析几何的学习中，用空间的一些位置关系去类比平面上的位置关系，让学生知道平面上的一些定理可以类比到空间上去，但也有很多解析几何中的公式不能推广到空间解析几何中，等等。 　　三、“滚动练习”促巩固 　　经过一段时间的打基础后，学生学习数学的兴趣有了一定程度的提高，基本上实现了从高中到高职学习的过渡。但人们对事物的认识往往不是一次完成的，对一些重要的数学概念，数学方法，学生常常要经过反复的、较长的“领悟”过程，而“练习”则是完成这个过程的基本途径。此时，可以通过“滚动练习”的方法来帮助学生“深化认识、激发兴趣、提高能力”。即按正常的教学进度，同步进行用新知“滚”旧知的练习。如用连续“滚”极限的定义；用微分“滚”导数的求法；用定积分“滚”不定积分的求法；用极限概念“滚”数列、导数、定积分，等等，不断地用后面刚学的材料“滚”前面已学的内容，使雪球越“滚”越大，从而起到巩固的作用。 　　但要提醒注意的是在编选滚动练习题时，一要注意量力性，即可接受性。滚动练习的目的在于巩固已学的知识，因此，要使学生“跳一跳，够得着”。既不能太高、太难，使学生望而生畏，不愿去“滚动”练习，又不能太容易，达不到促学的目的。二要明确针对性。就是既要针对教学内容中的重点数学知识、