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城郊学生数学学习品质现状、成因和对策 　　摘 要：如今的数学教材根据够用、实用、适用的原则进行了多次的改版和整合，在内容上进行了缩减，在深度上进行了浅探，在每个章节导入上设置了情境。仅就城郊学生在数学学习中缺乏学习意志品质的现状、成因进行分析，并根据多年的教学实践，采取了应对措施的尝试。 　　关键词：持久力低；浅尝辄止；支撑点；强化行为；学习品质 　　学习品质是学习的动力源泉，是学生学习成绩和教师教学质量的有效保证。技校的数学根据够用、实用和因材施教的原则，在内容上进行了缩减，在深度上进行了浅探，在单元章节导入上设置了情境。究其原因，城郊学生学习数学时缺乏应有的学习品质。因此，如何培养学生在数学学习中能有浓厚的学习兴趣、稳定的学习情绪、较高的学习动机、恰当的学习自信心、细心求真的学习态度等良好的学习品质是教师的当务之急。 　　一、城郊学生缺乏数学学习品质的表现 　　1.听课持久力低 　　要想学好数学，听课是关键。但是，我们相当一部分学生在上课时学习欲望低、学习内驱力弱、自制力差、难以持久听课。经常遇到老师在讲台上激情满怀、抑扬顿挫，而学生却表情冷漠、神情倦怠。虽经老师多次的提醒，但他们仍然打不起精神，他们的头总是像熟透了的麦穗一样低着，完全是一种“迫我学，无可奈何”的学习状态。 　　2.作业任务型 　　数学作业是学习数学必不可少的一个手段，更是巩固课堂学习的有效方法。但是，很多学生却只把它当做一种任务，在教师催三促四地情况下，或马马虎虎、敷衍了事，被迫着去完成。上交的作业本更是需要老师去费力猜测：写的是3，是5还是8，是×，还是×。如果事先不知道题目，只凭着学生写的内容，恐怕老师一辈子也猜不出这龙飞凤舞的字是什么意思？有的学生则连题目也没抄，只写个题号（还是按自己的做题顺序，不按书本顺序写）就开始解答。题目写一半，省略一半；解题时做一半，缺一半的也不在少数。更有甚者，从不做作业，只是复制别人的作业来完成任务。种种表现都让数学课程该体现的精确性、严密性荡然无存，数学学习的作用更是无从体现。 　　3.问题探究浅尝辄止 　　探索精神的培养在数学教学中是非常重要的。数学技校教材在内容编排上虽已非常浅显，但是，数学课程中应有的探究思维仍是不可少的。不少城郊学生虽已是高中生，但专注度和探索精神却一点也不具备。经常出现这样的场面，一道题要老师从头至尾的启发，且要全部把它呈现出来，留一点思考的余地，他们就下不了笔、说不出口。 　　4.学习状态摇摆不定 　　学习就像长跑，需要恒心和坚持。数学课程的知识连贯性尤其需要这种精神。但是，一些城郊学生在数学学习中总是起起落落、难以持久。 　　二、城郊学生缺乏数学学习意志品质的原因 　　1.学习内驱力弱 　　学习的欲望和动机是学好的前提条件。但是，相当一部分城郊学生认为在技校里没必要再学习数学了，只要会动手、能操作就行了。因此，在上数学课时就表现得内驱力弱、持久性差。在2010学年度第一学期，为了提高所教的高二（6）班的课堂教学效率，我做了一份数学调查问卷，不计名条件下对全班36位学生进行了问卷调查。其中，问到：你认为在技校学习数学有用吗？有16.7%的同学选择了不知道，11.1%的同学选择了没用。学生学习内驱力弱导致学生在思想上对数学课程的忽视和学习的欲望低下。 　　2.不良的作业习性成定势 　　一种习惯常常是在不间断的实践中养成的一种自然表现出来的习性。我们学校的学生经过了小学六年和初中三年的数学学习，作业中的一些不良习惯早已变成了定势。如： 　　（1）光听不练，有的学生在数学学习时，认为懂了就行，不必多做。 　　（2）拿来主义，有的学生一有不懂就喜欢参考别人，一抄了事。 　　（3）懒得纠错，有的学生对下发的作业本只看对了几道题，不看错在哪里，或只看不订正，认为知道了就可以。数学是一门靠作业举一反三的训练来熟能生巧、融会贯通的，如果没有好的作业习性和品质，他就很难有理想的成绩和学习效果。 　　3.懒惰思想 　　勤于思考、大胆探索，是学好数学的良策。而懒惰恰恰是它的拦路虎。相当多的城郊学生不同程度地存在偷懒思想，怕思考、怕动手。课堂教学中，教师经常会边分析边抛出问题，但时常会石沉大海。最后，只能仍由老师解答，课堂也就变成了“一言堂”，教师也更有唱“独角戏”的感觉。但经常会有时老师为了强化、巩固某个知识点想多布置几题作业，也时常会遭到学生们的厌烦表示而作罢。 　　4.急功近利 　　一个人的学习难免会遇到挫折和失败。只有顽强的意志和坚持不懈的恒心才能取得最终的胜利。但是，我们的城郊学生常常因急功近利而不能具有良好的意志品质而显得抗挫能力低下。然而，数学需要不断地积累和前后知识的综合运用。有的学生一个单元学得不错，两个单元放一起可能就考得不理想。这也是常有的事