基于中小学远程教育资源学案导学模式研究.docVIP

基于中小学远程教育资源学案导学模式研究 　　摘 要：基于中小学远程教育资源的导学模式的实质是对远程教育资源的深入整合。在基于中小学远程教育资源的学案导学模式的指导下，教师充分利用远程教育资源中丰富的、优质的资源，科学的、先进的教学理念和教学方法，提高课堂教学质量和教学效率，挖掘远程教育资源优势，学生自由学习、自主探究，在教师的引导下积极完成知识的意义建构，以促进我国农村地区教育教学质量的飞速提升。 　　关键词：学案导学；远程教育资源；地区教育 　　中国分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）13/15-0050-03 　　一、引言 　　传统的教学模式在高考指挥棒的指导下片面追求升学率，过分强调“应试教育”，忽视学生的个性发展和主观能动性，使得本已单调的课堂教学更加枯燥。随着现代远程教学资源的迅猛发展，新型的学案导学的教学模式应运而生，本着“以人为本”教学理念，在充分挖掘教育资源的基础上将课堂真正意义上还给学生。 　　二、学案导学模式 　　学案导学模式不同于传统的教学模式，它是一种依托学案的教学模式，整个教学过程以学生为主体，教师为主导，在教师精心设计的导学案下学生自主进行知识的学习，独立探究，逐步完成对知识的意义建构。其一般教学流程为：课前教师依据教学大纲、教学计划，整合教学内容与相关教辅资料并编写导学案。上课时，学生根据导学案所呈现的教学内容独立学习，在学习过程中学生所产生的疑难则由教师在课堂上详细讲解。 　　相对于传统的教学模式，学案导学模式在一定程度上改变了传统“填鸭式”、“满堂灌”的教学，将学生从被动学习中解放出来，自主学习，在教师积极引导下充分发挥自身的积极性、主动性，在快乐中学习。同时，教学效率得到大幅度提升。 　　三、远程教育资源 　　远程教育资源是指“蕴涵了特定的教育信息，能创造出一定教育价值的各类信息资源，特别是能以数字信号在互联网上进行传输的教育信息；它包括文字教材、音像教材、以计算机网络与光盘为载体的网页、CAI课件和网络课件等”。[1]进入21世纪，我国远程教育得到飞速发展，“2000年5月，教育部远程教育建设委员会发布了《现代远程教育资源建设技术规范（试行）》。《规范》明确提出，现代远程教育的资源包括媒体素材库、题库、案例库、网络课程以及适合多种教学模式的教学支撑系统和现代远程教育管理系统。”[2] 　　教育资源建设作为现代远程教育工程建设的核心主要有四个层次的含义：一是教学资源素材库的建设，主要包括例题素材库、案例素材库、课件素材库、多媒体素材库，这些素材库是远程教育资源的主要表现形式，是远程学习者建构知识和技能的知识宝库；二是网络课程资源库建设，这是远程教育资源系统内部所有知识结构的组织形式；三是教育资源管理系统的开发；四是远程教育系统支持平台，这是远程教育资源和网络课程的运行、维护、管理系统，以及远程学习者的支持服务体系。这四个层次中，素材教育资源和网络课程是建设的核心，第三和第四层次属于工具性层次的建设，随着网络技术的迅猛发展，教育资源数据激增，素材资源和网络课程的形式千变万化，形成方式也各具特点，对应的教学系统和管理系统也相应地出现各种形式。 　　四、基于中小学远程教育资源的学案导学模式 　　1.基于中小学远程教育资源的学案导学模式的含义 　　基于中小学远程教育资源的学案导学模式与传统的教学模式不同，它强调教师充分利用现代远程教育资源的优质资源、教学策略进行教学，促进教学质量的提升和学生的意义建构。基于中小学远程教育资源的学案导学模式将远程教育资源融入到学案中，教师通过现代信息设备（如：计算机、网络、多媒体等）获得远程资源，将优质的学习资源与教学内容相结合编制导学案，然后将导学案呈现给学生。学生对导学案进行独立学习，教师把学生在学习的过程中遇到的疑难进行整理、剖析，在课堂上进行释疑，从而最大限度地提高学生的学习绩效和资源最大限度的利用。 　　因此，基于中小学远程教育资源的学案导学模式的含义可以概括为：在现代远程教育思想和理论的指导下，通过远程教育途径获取教育资源，将远程教育的优质资源与导学案进行整合，优化教学过程，丰富学习资源，以促进学生的学习绩效、教师的教学水平、信息素养以及教学效率的提高为目标的一种新的教学模式。它包括从教学理论、教学内容、教学资源、教学任务、教学过程、教学目标直至教学组织形式的系统的操作样式。这种学案导学模式不仅是远程教育理论的延伸，更是对教学实践经验的一种系统的概括。 　　2.基于中小学远程教育资源的导学案的编写原则 　　教师在对获取的远程教育资源和教学大纲进行深入分析的基础上，通过对学生认知结构、起点水平等特征的科学分析，完成对导学案的编写。学案的编写“要以能为学生提供更多的自学、自练的机会为原则