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基于工作过程系统化单片机原理及应用课程改革 　　摘 要 以基于工作过程系统化的精品课程建设理念为指导，整合和重新编排教学内容（教学情境），可以规范教学行为，提高教学质量；每个学习情境就是一个完整的工作过程，可以培养学生的职业能力和职业素养。 　　关键词 工作过程系统化；高职教育；学习情境 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）02-0135-03 　　高等职业教育是我国高等教育的一个新的类型，为我国整个民族素质的提高和综合国力的发展起到了巨大的推动作用。高等职业教育的宗旨是使学生能够适应就业的要求，因此，每位教师都应该积极探索高职教育发展的特点和规律，不断改革高职教育课程体系，努力使职业教育又好又快地蓬勃发展，使之为学生服务，为社会服务。 　　1 高职教育课程体系的改革 　　模块课程 为适应高职教育的需要，此次改革是在原???单纯理论课的基础上将实践纳入到课程体系中来，但改革的结果是理论和实践课程完全并列，有明显的分界，并没有将理论学习与实际工作有机结合起来，实践课程仅仅是理论课程的一个补充而已，在教学操作当中还是以理论为主。 　　宽基础活模块课程 此次改革是针对学生如何提升工作岗位能力而进行的，宽基础指的是与职业发展相关的知识与技能基础，其教学内容并不针对具体的职业岗位；活模块指的是通过不同的专业方向设置学习模块，其教学内容是针对某个具体的岗位进行训练[1]。 　　项目课程 该法是针对某些职业或职业群的需要，以胜任该职业或职业群工作所需的基础理论、专业理论知识、技术技能、品德及各方面能力为依据，突破学科理论体系的束缚，通过实施一个完整的项目而构建的课程模式，具有较强的职业性和针对性，是行动导向教学法的一种，是高职专业课教学组织的主要模式之一。 　　工作过程系统化 该方法是由我国著名的职业教育研究专家姜大源提出的。强调课程开发要在一定程度上与工作过程相联系，遵循企业实际工作任务开发工作过程系统化的课程模式。其典型特征是：课程开发要素为课程内容选择标准与课程内容排序标准，课程内容的细化以工作过程为参照物[2]。工作过程系统化改革，是一个颠覆性改革模式，是课程结构质变形态，是当今我国高职教育中课程教学改革的重要模式。 　　2 单片机课程工作过程系统化教学的设计思路 　　设计理念 　　1）坚持以高职教育培养目标为依据，以遵循“内容实用、够用”为原则，以培养和锻炼职业技能为重点的教学理念； 　　2）以完整性的学习情境为学习载体，教学设计注重行业和企业对人才职业能力的要求，重视理论与实际的合一性； 　　3）把创新素质的培养贯穿于整个教学过程中，采用行之有效的教学方法，注重发展学生的专业思维和专业应用能力。 　　设计目的 　　1）根据工作过程系统化的课程设计理念，改革传统的理论教学内容，设计符合岗位能力培养和职业素养形成的教学学习情境，设计合理的教学实践和教学方法、教学手段，突出学生的实践实训，从而形成一套基于工作过程系统化的适合学校具体情况的实践教学体系。 　　2）根据学校机电类各专业的特点，充分利用学校实验实训设备条件，加强实验实训室的建设，使之成为学生岗位能力培养和锻炼的实训基地。 　　3）根据工作过程系统化的课程设计理念，整合优化教学资源，建立课程标准，改革考核评价体系。 　　工作岗位分析 单片机的使用领域已十分广泛，如智能仪表、实时工控、通讯设备、导航系统、家用电器等。因此，单片机的学习、开发与应用将造就一批计算机应用与智能化控制的工程师。单片机技术人员可从事的岗位工作比较多，既可从事行政管理、财务预算、设备采购等岗位工作[3]，也可从事单片机技术开发（硬件、软件设计工程师）、测试（硬件、软件测试工程师）等技术工作。 　　学习情境设计 教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向。 　　通过充分的企业调研和考察分析，单片机应用产品开发的典型工作过程为：产品功能分析、硬件设计、硬件制作、软件设计、软硬件联合调试、产品制作、产品调试。本课程就是基于单片机应用产品的典型工作过程来设计和开发学习情境，做到每一个学习情境的实施就是一个完整的工作过程。经过课程组的多次讨论修改，将课程内容设计为6个学习情境（显示控制；声音控制；信号控制；温度控制；电机控制；通信控制），分为13个完整独立的学习任务，共102学时，见表1。每个学习情境均按照项目分析、硬件设计、软件设计、软硬件调试、作品的制作等流程设计教学。每个学习情境都能让学生体验本专业的岗位工作过程，从而让学生