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基于数字化校园物理教学管理研究 　　摘 要： 随着职教课改的深入推进，教育信息化、数字化已是必然趋势。在今天的物理教学中，各种数字化手段得到广泛运用，推动职教物理教学模式跨越式发展，实现职教物理教学管理的革命性变化。本文就目前数字化手段在物理教学管理中存在的问题进行了探讨，并尝试提出了改进对策。 　　关键词： 数字化校园 物理教学管理 存在问题 改进对策 　　数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提高传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。 　　实现数字化校园，让信息技术进入职业学校物理课程，成为物理课程的组成部分，可以帮助学生熟悉信息化环境，加强物理课程内容与现实世界的联系，激发学生探索自然、理解自然的兴趣，增强学生的创新意识和实践能力；使学生认识物理对科技进步，对文化、经济和社会发展的影响，帮助学生适应现代生产和现代生活；提高学生的科学文化素质和综合职业能力，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，职业学校物理课程必须进行改革，构筑信息技术平台，进行物理课程与信息技术的整合，实现基于数字化校园的物理教学管理。 　　1.数字化校园在物理教学中的意义 　　1.1数字化是职教发展必然要求 　　随着职教课改的深入推进，教育信息化、数字化已是必然趋势。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，能够促进信息技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供??富多彩的教育环境和有利的学习工具。”最近，江苏省教育厅办公室关于召开全省职业教育信息化建设工作会议的通知（苏教办职﹝2013﹞18号），国家教育部《关于鼓励职业院校参与“网络教育数字化学习资源中心”分中心建设的通知》（教职成司函[2013]187号），更是对职业教育数字化提出迫切的要求。 　　1.2推动职教物理教学模式跨越式发展 　　数字化手段在物理教学中的运用，能够拓展和补充教学资源，并利用网络资源整合物理课程，实现专业课程建设和共享，通过各种大赛不断丰富教学资源，为学生提供优良的学习条件；改变传统教学方式，教师必须利用多媒体教学手段整合物理课程，提高学生的学习兴趣，使一些抽象的东西更形象、更逼真、更生动、更容易理解，从而提高课堂教学效率；利用仿真实验整合物理课程，不仅可以节省实验时间，有效提高实验效率，还可以使一些传统方式无法解决的实验轻松地解决，让学生对知识的理解更透彻，提高学生的自学能力。由此促进传统教学方式的根本变革，“以教师为中心”的教学结构与教学模式的变革为“以学生为中心”，达到培养学生创新精神与实践能力的目标，推动职教物理教学模式跨越式发展。 　　1.3实现职教物理教学管理革命性变化 　　教学管理是学校日常性的工作，在职业学校管理中占有非常重要的地位，建立科学化、自动化、精细化的教学管理体系已成为各职业学校教务管理部门的迫切需求。数字化校园的实现，是职校物理教学管理从传统的理论教育、实验教育、第二课堂等孤立、分割的物理教育体系，真正实现模块化综合管理，使教学质量评估、学生评价等管理工作更便捷、实时、准确。 　　2.数字化手段在物理教学管理中存在的问题 　　2.1旧教学理念和模式还未完全转变 　　在传统教学模式中，受制于条件，一直是“以教师为中心”，很多学生习惯依赖完全由教师主导教学，是被动的接受者，更不用说通过数字化校园进行自我学习、自我管理了。职教学生利用网络与计算机主要是进行聊天、娱乐、游戏，并非用于网络虚拟物理实验。学生学习方式的改变需要一个过程。 　　数字化校园建设，改变了学习知识的渠道和媒介，对传统“以教师为中心”观念构成挑战。数字化校园，是个动态的软件，不仅是教师如何利用、共享信息资源，还要师生一起参与数字化校园专业教学信息建设。比如，物理实验网络虚拟，学生可以自己设计实验，验证实验而无惧于实验器材的损坏，有别于传统单纯重复实验。对于教学质量，也不再是传统的讨论、总结，而是网络师生互评，网上BBS讨论答疑，这无疑给教师提出新课题。这要求教师要及时转变教学理念，积极探索新的教学模式，适应数字化时代的教学需求。 　　2.2数字化校园管理系统本校化和兼容有待加强 　　尽管有些职业学