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基于艺术大赛中小学音乐教师专业能力自主成长思考 　　部分音乐老师面对艺术大赛，认为自己没有能力应对，过分低估了自己的潜能。其实，一线教师是很有创造力的，你们有着许多专家学者所没有的宝贵财富，也就是实际的教学经验。你们知道怎样教授一门课程，怎样驾驭时间与课程进度，你们了解学生最想得到什么，你们才是课程的源头之水。音乐教师已不再是教材的简单执行者，而是基础教育课程改革的参与者，学科架构的建设者，先进理论与教育现实的沟通者。只有先肯定自己，才能逐步向成功迈进。现我就个人音乐专业教学实践能力的发展作总结。 　　一、音乐教师在中小学音乐教学中技能素质的发展方向 　　音乐教师要引导学生喜爱音乐，不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作将音乐的美传达给学生；要善用生动的手段、活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人，以美育人。 　　1.歌唱技能 　　歌唱技能是音乐教师的重要基本功，自然流畅、富有音乐表现力的演唱是一个优秀音乐教师的基本条件之一。因此在音乐教学中，音乐教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，激发学生的学习兴趣，帮助并引导学生自信、大方、自然、富有表现力地歌唱。 　　2.乐器演奏技能 　　乐器演奏技能是音乐教师的重要基本功之一。音乐教师应具备基本的弹奏能力，能够根据歌曲旋律、曲式风格与情绪要求，正确选择和编配伴奏，不断提高即兴伴奏能力，为创造性的音乐教学活动服务。 　　3.识读乐谱技能 　　能够较熟练地识读乐谱是对音乐教师的基本要求。 　　4.创作技能 　　音乐新课程拓展了“创造”的教学领域，这对音乐教师提出了新的要求。“创造”是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动，包括一切创造性音乐活动（即兴音乐表演、自制简易乐器、编配伴奏音型、简单的歌曲创作等）。教师应重视音乐实践中的创造性活动，善于用新观点、新方法引导学生发现、探索、创造，鼓励和培养学生的创新精神和创造能力。 　　5.指挥技能 　　指挥技能是音乐教师必备的音乐技能，包括合唱???挥与乐队指挥。合唱是音乐教学中的常见形式，课堂教学和课外活动都很普遍。随着音乐教育的不断发展，学校的各种合唱团与乐队日益增多，并越来越受到重视，对校园文化的建设发挥着重要作用。 　　6.文学语言艺术的综合能力 　　标准、准确、生动、组织有序的语言无疑可以为音乐课堂增色。音乐教师的课堂语言应该是标准、流利的普通话。因此，教师的课堂语言要生动形象、精辟凝练，把音乐作品中所蕴含的艺术形象活灵活现地展现在学生眼前，这样才能激发学生的想象力，使学生真正地融入音乐中，接受艺术的感染与熏陶，提高音乐欣赏能力，达到美育的目的。 　　二、音乐教师在中小学教育教学中的定位 　　1.做一个自信的音乐老师 　　部分音乐老师面对新课标，认为自己没有能力践行新课程标准，过分低估了自己的能力。其实，一线教师是很有创造力的，你们有着许多专家学者所没有的宝贵财富，那就是实际的教学经验。你们知道怎样呈现一门课程，怎样驾驭时间与课程进度，你们了解学生最想得到什么，你们才是课程的源头之水。音乐教师已不再是教材的简单执行者，而是基础教育课程改革的参与者，学科架构的建设者，先进理论与教育现实的沟通者。只有先肯定自己，才能逐步向成功迈进。 　　2.做一个“民主型”的音乐老师 　　长期以来，音乐教师因音乐学科特点，太过于强调技术而产生灌输性，在这种观念下，老师们对教学改革自然有排斥心理。音乐不能让老师领着孩子走，认为老师是课堂主体，孩子们只能听老师的。音乐课上老师并不都是一个通才，一个活字典，一个博古架，一本百科全书，无所不知，无所不能，应学会做孩子的朋友，关心爱护学生，创造性地营造民主、和谐、充满艺术氛围的课堂学习环境。以了解、赏识的眼光启发学生的心智，让学生能大胆地发挥创造力，教师“要尊重学生的创造性”。例如：有的老师在上课的过程中，总是鼓励学生用自己的方式学习。比如为歌曲打节奏，有的老师总是问：还有什么比老师更好的方式吗？请尽情地拍出来。哪怕学生的方式并不特别甚至是有点恶作剧性质，老师也应该微笑着鼓励他们，让学生再用自己的方式表达，课堂气氛既和谐又活泼，学生兴趣盎然。 　　3.做一个“导演型”的音乐老师 　　传统的课堂音乐教学，教师扮演了一个演员的角色，在课堂上使尽浑身解数，给学生灌输音乐知识，教学生怎样唱、怎样表演，学生变成了接受知识的容器，不能在课堂上有自己的创造性表演。新形式下，教师的角色应变成“导演”，例如：《阳关三叠》一课，有老师在导入新课之后，提出了学生们话别的话题，让学生们回忆自己的经历，谈感受，并设计情景再现。学生的情绪一下子调动起来，在认认真真地学唱歌曲后，就聚在一起商量、探讨，安排角色，分组表演。老师这时就是一位