基于工程教育专业认证机械类专业师资队伍建设.docVIP

基于工程教育专业认证机械类专业师资队伍建设 　　[摘 要] 工程教育专业认证是保证工程教育专业教育质量的一项重要措施。工程教育过程中，教师有着举足轻重的作用。参照最新的工程教育专业认证标准，结合师资队伍的现状，探讨基于工程教育专业认证的机械类专业师资队伍建设。发现基于工程教育专业认证的师资队伍建设的不足，并提出改善措施。 　　[关键词] 工程教育；专业认证；机械类专业；师资队伍 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）04-0020-05 　　0 引言 　　1989年，美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚和新西兰等6国签署了第一份国际相互承认的有关本科工程学历专业认证的《华盛顿协议》。随后，中国香港、南非、日本、德国、马来西亚、新加坡、韩国和中国台北等国家和地区陆续加入该协议[1]。《华盛顿协议》是国际工程师互认体系的6个协议中最权威、国际化程度较高、体系较为完整的“协议”，是加入其他相关协议的门槛和基础。 　　为了构建我国工程教育的质量监控体系，推进我国工程教育改革，进一步提高工程教育质量；建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系，构建工程教育与企业界的联系机制，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性；促进我国工程教育的国际互认，提升国际竞争力[2]，教育部于2006年会同人事部、中国工程院、中国科协相关行业管理部门和行业协会（学会）等有关部门正式启动了工程教育专业认证试点工作[3]。工程教育专业认证是对整个人才培养模式进行考量，确保每一位毕业学生都是国内外互认的合格工程师[4]。2007年我国成立了工程教育专业认证专家委员会，并于2009年6月向国际工程教育大会递交了加入《华盛顿协议》的申请。 　　本文参照工程教育专业认证标准，结合重庆大学机械设计制造及其自动化专业师资队伍的现状，探讨基于工程教育专业认证的机械类专业师资队伍建设。 　　1 师资队伍建设及其现状 　　1.1 教师数量与结构 　　重庆大学机械设计制造及其自动化专业师资队伍结构合理，现有全职教师和科研人员129人，其中教授49人，副教授（含相当职称）50人，均具有本科??以上学历。目前，已形成了一支老、中、青结合，以中青年教师为主体的师资队伍，45岁以下中青年教师占教师总数的51.2%。具有5年及以上教龄的教师占教师总数的79.1%。多数教师具有工程背景，具有企业或社会工程实践经验的教师占教师总数的52.7%；大部分教师长期和企业进行科研合作，近三年与企业合作、承担企业科研项目的教师占教师总数的67.4%。近三年，多位教师到华盛顿大学、西北大学、佛罗里达大学、新加坡国立大学等国外高水平大学做访问学者或进修。 　　为进一步优化师资结构，强化师资力量，吸收国内外先进技术，除全职教师外，重庆大学机械设计制造及其自动化专业还从国内外知名大学和著名企业聘请了一批具有很高学术水平或丰富工程实践经验的专家学者担任学院兼职教授、兼职教师。兼职教师均承担本科教学工作，如授课、学术讲座、毕业设计指导和生产实习指导等。 　　1.2 教师教学情况与专业状况 　　重庆大学机械设计制造及其自动化专业通过相应制度和措施保证教师教学水平的稳步提高，使教师具有足够的教学能力。具体制度、措施以及教师的教学情况如下。 　　1）学校每年举办青年教师岗前培训班，对新引进教师进行相应培训，《机械工程学院新进教师培养规定（试行）》明确指出新引进教师必须全部参加学校组织的教师岗前培训以及学院新进教师的培养环节，并且实行导师制，有专门的老教师对其进行指导，考核合格后才能走上教学岗位。另外学校和学院还持续开展青年教师教学基本功竞赛。 　　2）依据“重庆大学2012年重点工作”文件，重庆大学机械设计制造及其自动化专业建立了课程负责人制度，积极开展教学改革与教学研讨活动，提高教师的教学水平。 　　3）《重庆大学第四轮全员岗位聘任办法》、《机械工程学院教师岗岗位聘任基本职责要求》、《重庆大学机械工程学院本科教学工作教师手册》等文件要求教师必须承担本科教学任务。另外，为了使教师踊跃投身到本科教学工作中，学院还制订了《机械工程学院教学及科研岗位编制及业绩核算办法》，文件规定了编制点的核算办法、工作业绩的评价办法及业绩津贴发放、编制点、业绩点与教职工个人利益的关系等详细事宜。学院制订的《机械工程学院教师教学工作量计算办法》详细规定了教师参与本科教学环节的工作量计算细则。重庆大学机械设计制造及其自动化专业所有专职教师将本科教学作为自己的根本任务，都投入了足够的时间和精力，顺利、圆满地完成了岗位所要求的教学工作量。 　　4）为鼓励教授承担本科教学、进行教学研究与改革，学校制定了《重庆大学教职工奖惩暂行办法》、《重庆大学教学奖励办