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基于中学物理计算能力培养探究 　　摘 要： 针对农村中学生解答计算题能力不足的问题，文章提出可通过对关键词语的引导理解，挖掘题目中的隐含条件，排除干扰因素等方法培养学生对计算题的审题能力，然后通过解题过程中必要的文字说明，字母、符号的书写，重视演算过程和单位，促使学生解题规范化，提高学生解析计算题的能力。 　　关键词： 中学物理教学 计算能力培养 培养方法 　　物理计算题是物理考试中必不可少的一种题型，不管是在平时的检测，还是在升中考试中都会出现，且分值有13分之多，因此解答好计算题是获得物理考试高分的关键。从往年中考物理答卷和平时的测试试卷可以看出，多数学生在计算题上很难得满分，甚至有一部分人写得满满的，但得不到分，原因是学生解物理计算题的能力较差，忽略分析、理解。 　　那么，在中学物理教学中，如何提高学生解答物理计算题的能力呢？在多年的农村中学物理教学中我感悟到，审题能力的培养是关键，书写过程的规范化是得分的手段。 　　一、审题能力的培养 　　“万事开头难”，解题就是要从审题开始，迅速准确地读懂题意是解题的良好开端。审题不应只关注具体的已知数据，而应注重物理过程的分析。 　　1.注重题目中关键词语的理解。所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化的描述，也可能是对物理过程的界定，忽略了它们，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱。如：“光滑”、“不计阻力”、“轻质（杠杆、滑轮）”、“做匀速直线运动”、“静止”、“升高多少度，升高到多少度”、“降低到，降低了”、“有用的功率还是总功率”、“功率还是效率”，等等。如何理解有关关键词语的内涵呢？“光滑”说明物体是不受摩擦力的，“做匀速直线运动”说明物体受力是平衡的，“升高多少度，升高到多少度”前者表示物体温度的变化量，后者表示物体最后的温度。 　　例1：体重为500N的乐儿同学，用双手握住竖直的竹竿匀速上攀，同他所受摩擦力是多少？方向如何？ 　　关键词：匀速——摩擦力与他的体重是一对平衡力。 　　2.挖掘题目中的隐含条件。有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，常见的有知识性隐含条件、条件性隐含条件、数据性隐含条件等。把隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在，对题目隐含条件的挖掘，需要与物理情境、物理过程的分析结合起来，因为题目中的隐含条件是多样的，被隐藏的可能是初始条件，也可能是变化方向等，如：说到家庭电路，意味着电压220V，各用电器并联；说到气压是标准大气压，意味着压强是1.01×105Pa，水的沸点是100℃；说到不计能量损失，意味着能量转化或转移的效率是100%；说到用电器正常工作，意味着用电器上加的是额定电压，等等。因此，要认真审题，在确定研究对象、分析状态过程、选择适用规律等各个过程中，都要仔细思考除了明确给出的条件以外，是否还隐含更多的条件，这样才能准确地理解题意。 　　（1）计算水吸收的热量； 　　（2）计算消耗的电能。 　　隐含的条件有：在一个标准大气压下把水烧开说明水末温是100℃，水壶正常工作时说明水壶此时的功率是1500W。 　　3.排除干扰因素。在题目所给出的诸多条件中，有些是有用的，也有些是无关的，这些无关条件常常就是命题者有意设置的干扰条件，要能找出这些干扰条件，并把它们排除，这样才能迅速正确地解答。如：物体水平移动时，不会克服重力做功，此时物体的重力就是干扰因素；物体以不同的速度匀速上升或匀速下降，表明物体受平衡力的作用，此时的“上升”、“下降”及“不同的速度”均为干扰因素；两灯串联，甲比乙亮。这里的“甲比乙亮”就是判断电流相等的干扰因素；表格类题目中有很多数据，不一定都有用，要快速搜寻有用，排除干扰因素。 　　例3：某人将重20N的木块沿水平桌面匀速向前推了5m，所用的推力是4N，撤去推力后，木块由于惯性又前进1m后停止。求：这过程中推力做的功和重力做的功分别是多少？ 　　干扰因素：水平桌面匀速向前推了5m是重力做功的干扰因素；又前进1m是推力做的功干扰因素。 　　培养审题能力还要强调对物理语言的理解，要训练学生分析、理解、使用物理语言，这不但有助于对题目给出的情境理解，而且有助于对题目中隐含条件的理解。 　　二、解题规范化的培养 　　近年来，中考实行网上阅卷后，对解题的规范和卷面的整洁提出了更高要求。解题规范化能培养学生的逻辑思维能力，养成有理有据地分析问题的良好习惯，形成科学态度，这有利于提高考试成绩。对于物理计算题，中考明确提出了书写规范化要求：“解答应写出必要的文字说明、重要的演算步骤，只写出最后答案，不能得分。”初中生在解题中往往存在许多问题：卷面上统篇都是公式、数字，无必要的文字说明，符号使用混乱，代入数据时不注意统一单位，计算结果没有单位等。在大力倡导素质教育的今天，除了要求教师