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大学本科专业课课程设计探索与实践 　　doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2014.01.035 　　收稿日期：2013-10-15 　　基金项目：“十二五”水利高等教育研究重点课题（SLGJY125-ZD01）；河南省高校科技创新团队支持计划（13IRTSTHN030） 　　作者简介：左其亭（1967- ），男，郑州大学水利与环境学院教授，博士，主要从事水文学及水资源方向的研究，（E-mail）zuoqt@zzu.edu.cn 　　摘要：课程设计在大学本科专业课中具有十分重要的地位。文章通过课程设计相关文献以及实践经验，分析了大学本科专业课课程设计的现状、意义等，重点介绍了水利水电建筑工程专业水资源规划与利用课程设计的具体做法，为大学本科专业课课程设计的改革提供了一些思考。 　　关键词：大学本科；专业课；课程设计；水资源规划与利用 　　中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2014）01-0136-03 　　在欧美等发达国家，高校专业课教学，其实践环节占总课时的1/3。近年来中国高校专业课教育也越来越重视实践环节，大家普遍认为：“实践才是专业的根本。”而课程设计就是实践教学最重要的方式之一[1]。 　　大学本科作为培养研究型和应用型人才的重要阶段，应强化学生实践能力的培养，为社会输送更多适应性强的人才。大学本科专业课课程设计是将专业课程的理论知识转化为实践应用的“桥梁”，它对加强学生动手操作能力、创新设计能力和解决问题的能力等具有十分重要的作用。 　　专业课课程设计一般安排在专业理论知识的学习之后。专业理论课有助于学生尽快掌握专业知识，而专业课课程设计则可以进一步巩固和加深学生对专业理论知识的理解，提升学生应用专业知识解决实际问题的能力，是必不可少的教学环节。 　　一、专业课课程设计的研究现状 　　在欧美等发达国家，课程设计一词使用频繁，课程设计的英文表述为：curriculum design，与中文课程设计相应的概念表述还有：curriculum development，curriculum construction，curriculum making，curriculum building等[2]。国内的“课程设计”与国外本科生、研究生教学中的“Project”基本一致，是非常重要的一个教学环节。在国外，学生发表的学术论文或毕业论文很多???自课程设计，由此可见他们对课程设计的重视程度。关于课程设计的概念，已有研究者给出了许多明确的定义，如廖哲勋认为：“课程设计是按照育人的目的要求和课程内部各要素、各成分之间的必然联系，制定一定学校的课程计划、课程标准和编制各类教材的过程，是课程建设系统工程中的一个组成部分。”[3]孟令雅、李松、张礼华等人也对此作了相关研究[4-6]。笔者认为，专业课课程设计是为加强学生对专业知识的理解，增强学生专业知识的实际应用能力，利用经过处理或者模拟的专业项目对学生进行设计训练，以期在短时间内提升其自身综合素质和能力的教学活动。 　　二、专业课课程设计存在的问题 　　目前，本科院校的专业课课程设计环节普遍存在一些问题。如专业课课程设计题目相似，设计思路单一，达不到锻炼学生的目的；课程设计显得枯燥乏味，学生缺乏兴趣，思维受到限制[7-8] ，创新不够；专业课课程设计时间安排不合理，学生在一段时间内需要完成多门课程设计，使得学生无法按时保质地完成设计任务；或者课程设计时间安排在学生忙于准备升学考试和求职期间，以致学生无法全身心投入课程设计中，往往应付了事，课程设计失去了应有的意义和价值；此外，课程设计同专业课课程衔接不紧密，与其他相关专业课的关联性也不强。 　　三、 专业课课程设计的重要性 　　专业课课程设计是培养应用型人才的重要手段，它不仅能加深学生对专业课的理解，还可以提高学生各方面的综合能力，加强学生和教师、学生和学生之间的交流互动，拓展思维，促进创新。其重要性主要体现在以下几个方面。 　　（1）巩固学生专业理论知识，加深他们对专业课的认识，以及提高学生用专业理论知识解决工程实践问题的应用能力，从而调动学生学习专业课的积极性。 　　（2）促使学生思考问题，并最终解决问题，增强学生的动手操作能力，强化学生自主创新意识，是培养学生创新能力的重要途径。 　　（3）培养学生团队合作精神和组织领导能力。在课程设计中，组员分工不同，需要组员之间合作沟通、齐心协力解决难题，无形中培养了学生的团队意识和合作精神，也锻炼了自身的协调和沟通能力。 　　（4）促进多学科之间的交流，有利于挖掘学生多方面的潜力。 　　（5）锻炼学生科技论文写作能力和口头表达能力。 　　四、课程设计的组织和实施：以水资源规划与利用课