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大学生英语自主学习能力培养策略 　　【摘 要】本文通过分析自主学习的本质思想、英语自主学习的难点和实际情况，说明培养大学生英语自主学习能力的重要性和必要性，并对英语自主学习能力的培养策略作了探索。 　　【关键词】英语 大学生 自主学习 教学模式 培养策略 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0019-02 　　近一个世纪以来，自主学习能力的培养引起了学科教育研究领域的重视。有人甚至主张培养自主学习者是教育的根本目标。事实上，明确提出自主学习的主张可以追溯到20世纪70年代；而涉及自主学习教育思想的观念可以追溯到更久远的年代。美国等发达国家在20世纪70年代时提出了自主学习，自主学习是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下根据自身条件和需要，制定并完成具体学习目标的学习模式。自主学习是教育心理学研究的一个热点问题，也是语言教学研究的一个热点。在大学生外语学习研究中，学生的学习自主性受到了特别的关注。 　　研究者都意识到外语学习者独立能力的培养并非仅仅是一种教育观点或教学方法，而且应成为教学最终目的的关键组成部分。学习主体在外语学习中的作用不可忽视，因此培养学生自主学习的能力成了教学内容中不可分割的一部分。在这种学习模式中，教师不再只是知识的传播者，而是学习者的指导者和顾问。“学生的独立学习活动，能培养实际的技能技巧，增强个性意志品质，提高在学习中克服困难的能力，树立对自己活动的信心。如果学生能独立地学习，这是活动的理想状态，因为，人们将一生都要从事这种活动……”教育家的这番话，充分说明了自主学习（即学生的独立学习活动）对于学生个体发展的作用以及培养学生自主学习能力的重要性。本文拟就英语自主学习的原理，谈谈大学生英语自主学习能力培养的策略。 　　一 英语自主学习的原理 　　首先，什么是英语自主学习以及怎么样去自主学习呢？笔者认为可以这样去定义，以英语教师起主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，主张实现教师的主导作用和学生的主体作用的完美结合，改变传统的主??观，建立平等的师生关系、师生互动的学习法，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。 　　英语自主学习的原则：（1）学生主体性原则。力求每个学生在英语课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。尊重学生的人格，相信学生都具备巨大的学习潜能，激发学生学习的热情和积极主动性，使学生真正成为认识的主体、学习的主人。（2）和谐的师生关系原则。即在英语课堂教学中，建立起平等的师生关系。它具体体现在教师既是主导，又具有辅助性作用；学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观、主导观。教师信任并尊重学生，理解并支持学生，启发并鼓励学生，营造一种轻松愉快的学习氛围，为学生学习英语创设一个最佳情境。（3）主动性原则。英语教师要努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主动求知的状态，在课堂教学中开展丰富的实践活动，使之成为学生主动追求的学习形式。（4）多样性原则。改变千篇一律、枯燥的英语课堂教学组织形式，采用形式多样的学习小组活动方式，多向交流互动，渗透主体意识。 　　二 培养大学生英语自主学习能力的策略 　　英语为什么难学，因为对于中国学生来说，英语与母语在词汇、句法、语境、表达方式、思维模式以及文化习俗等各方面都存在着很大的差异。学生学习英语的过程，其实质是个复杂而艰难的“建构第二语言系统”的过程。在这一过程中，“有志者事竟成”，成功者往往需要非凡的毅力以及孜孜不倦的学习态度。英语自主学习能力中内在的“分析”“评价”“改善”等元认知策略元素，恰恰具备了克服困难的坚韧性，即在顺利的条件下能坚持学习，持之以恒，而且在条件困难时，依然能保持旺盛的学习态度，顽强地克服学习上的障碍。英语自主学习不仅能使学生在学习英语知识的同时，获得成就感、增强自信心，而且在遇到学习困难的时候，能持之以恒，自觉运用“反思”“改正”等元认知策略，克服各种学习障碍，最终完成学习任务。这样，学生在完成学习任务的同时，也磨炼了意志、增强了毅力，逐渐养成了良好的个性意志品质。 　　从实际教学中发现，可以按照以下几个方面来实施。 　　第一，改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围是培养学生英语自主学习能力的关键。心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中英语教师应努力做到“四带进”“三形式”“两适当”。“四带进”：指把微笑带进课堂、把肯定带进课堂、把乐趣带进课堂、把科学的教学方法带进课堂。“三形式”：指互动式、开发式、承上启下式，努力采用新颖多样的课堂教学形式。“两适当”：指适当赞扬、适当指导，将学生的思维方式、表达方法向正确的方向引导。“四带进