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如何培养大班幼儿利他行为之我见 　　【中图分类号】G610 　　一、问题的提出 　　利他行为是指自发地作出有利于他人的行为，包括互助，关爱，分享等活动。他有助于形成良好的人际关系和高尚的社会风气。现代的孩子都是独身子女，他的这种特殊地位，使得孩子养成了以自我为中心的习惯，事事只考虑自己，不懂得关心他人、不懂得谦让和分享合作与互助，儿童的社会性发展的缺陷已得到广泛的重视，孩子能否获得积极的情感态度和良好的社会性品质，它关系到孩子在将来能否立足于社会，获得良好的发展，也关系到将来社会的稳定和整个国民素质的提高。 　　那么，处于前运算阶段的大班幼儿他们的利他行为表现在哪些地方？如何加强他们的利他行为？相应的，教师又应给予怎样的帮助和引导呢？笔者沿着这一系列的思路展开相关的观察、思考和尝试。 　　一、通过移情训练和角色扮演提高幼儿的社会性认知能力 　　儿童利他行为时随着儿童社会化和认识发展而发展的，让孩子学会理解别人的情感和需要，站在别人的角度来看问题，提高幼儿的社会性认知能力，有助于幼儿利他行为的产生。移情是儿童在感觉他人情绪反应时所体验到的与他人共用的情绪反应，霍夫曼曾提出移情会逐渐变成儿童利他行为的重要动机，一旦儿童认识到他人的苦恼和不幸是自己移情情绪的原因，并且知道结果自己采取行动来安抚来帮助他，就可以减轻和清除这种情绪，儿童就会表现出利他行为。可见移情儿童利他行为和其他亲社会行为的一个重要中介因素。 　　二、榜样示范，促进幼儿利他行为的产生 　　榜样具有形象、具体、生动直观的特点。为幼儿提供良好的行为榜样可以强化幼儿的利他行为，对儿童的社会性发展具有，长远的作用。它能通过与身边具体的事迹结合，为儿童塑造一些活生生的榜样群像，激发幼儿效仿榜样的需要，使他们感到值得效仿。榜样学习有助于儿童把握助人的情境和助人方式，通过榜样的具体行为表现能增加儿童对规范和正确行为的认识理解，培养幼儿的利他价值观，潜移默化地影响儿童的行为，让幼儿在活动中有意无意地去学习模仿，增加儿童的利他行为。 　　榜样可以是同伴间的，也可以是成人和儿童间的。当同伴中有了利他行为时，把这种行为在集体面前加以赞扬，把他作为学习的榜样，让孩子讨论他这样做好不好？为什么？我们要不要向他学习，让儿童从思想上提高助人认识，激发大家向同伴学习去效仿。同伴助人行为还为其他幼儿提供了某种特定情景下助人的方式和方法，使幼儿懂得在某种情景下采取什么样的行为。 　　三、激励评价，强化幼儿的利他行为。 　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：一个人是否品德高尚，必须以他对别人的贡献大小来衡量。而这种贡献最重要的标志是他是否能以自己的善良去温暖他人的心。当孩子在生活中产生了利他行为时，如果在物质或精神上得到奖励和报偿，儿童不仅心理得到满足，而且还会为了得到这种报偿做出更多的利他行为，使利他行为得到了强化和巩固，而同伴为了也能得到这样的报偿，就会去效仿。 　　四、环境创设、增进孩子的利他行为。 　　行为主义提出环境学习理论：儿童的行为是由环境的力量塑造起来，任何儿童都能学会任何事情，只要具备或施加适当环境条件。可见，环境是重要的教育资源和儿童发展的条件，它起到一定的暗示、启发幼儿的积极行为。因此，我为幼儿创设了与教育相适应的良好环境，将一些生动形象、充满童趣的利他行为的作品布置在大厅、楼梯、走廊内，当幼儿走过时，看到自己的作品兴奋不已，有的说：我画的，瞧，我奶奶生病了，我在帮助他洗脚。有的说：我画的是爷爷病了，买鲜花到医院去看望他呢！有的说：爸爸打电脑时忙，我主动给爸爸倒水喝。由于幼儿的情感外露，易受感染，因此在这生动形象的环境氛围渲染时，孩子无形相互间受到了潜移默化的教育，从而并以自己的行动表现出来。 　　五、适当地对幼儿进行利他行为的指导。 　　由于幼儿社会性发展水平的关系，他们在生活中有良好的助人意识，但所表现出来的行为往往与自己的愿望相反，这主要是儿童缺乏一定的助人技能和助人方法，因此，在活动中，我们还需要对儿童的行为加以指导，帮助他们掌握一些助人方式和交往的技能及解决问题的方法，以促进幼儿利他行为的产生。像案例中这样的侠义行为，幼儿园里还是很多，孩子的出发点是好的，由于他们不懂得如何帮助别人解决问题，缺乏助人的技巧，结果好事变坏事，因此我们常和幼儿进行讨论：当别人有困难的时候如何帮助？怎样帮助最好？等，让孩子懂得使用正确的行为和方法去帮助别人，对幼儿的行为进行适当的指导，促进利他行为的形成。 　　六、注重家园共育，促进和谐发展 　　我们常说：5+2的教育等于0。是指学校教育和家庭教育脱钩的情况下，教育是不会获得好的效果的。《纲要》中也指出：家庭教育是幼儿园重要的教育合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家