学前儿童性别角色教育发展特点及实施.docVIP

学前儿童性别角色教育发展特点及实施 　　【摘要】随着时代的发展和进步，人们越来越认识到健康人格对人的发展的重要性。通过对当前学前阶段儿童性别角色教育的现状及其问题所在，对学前儿童性别角色教育的基本特点进行了阐述，从而提出针对学前儿童性别角色教育的策略。 　　【关键词】学前儿童；性别角色教育；特点 　　【中图分类号】G132.60 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）03-0004-01 　　幼儿园里，教师在组织很多活动游戏中，大部分幼儿都很感兴趣，且积极主动地参与到活动当中。这样看来，幼儿能主动地学习，教师又能轻松地完成教学任务。可是经过多次的见习发现，教师一旦组织一些有关按性别分组进行活动的游戏时，在活动中，只要是提到男孩子站到这边，女孩子站到那边，或男孩子与女孩子交换位置玩时很多都弄不清楚自己应该站到哪儿，在这时候，教师还需要一个个地去帮他们找位置。 　　一、关于我国学前儿童性别角色教育的目的及意义 　　（一）学前儿童性别角色教育的理论依据。 　　1.学前儿童的性别角色。性别角色是以性别为标准进行划分的一种社会角色，它决定着一个人的行为模式。例如，人们要求男性体现出阳光之气，女性表现出阴柔之美。虽然男女性别差异是由遗传决定的，但性别角色却是从儿童时期开始受到成人的影响、教育的结果。 　　学前儿童性别角色是指孩子通过做事，说话，能对自己或对他人说明自己是男孩还是女孩。他们会渐渐懂得，男孩有什么样的行为才会得到人们的赞许，女孩怎样做才会讨人喜欢，从而使自己的行为比较符合社会承认的性别角色。 　　2.关于学前儿童性别角色的理论依据。一般来说，3周岁以前的幼儿性别意识模糊，但五六岁的孩子，已经知道了男女之间的差别。幼儿时期是孩子个性、气质、性别意识养成的一个关键阶段，对于那些对性别已有较清晰认识的孩子，应该注意培养幼儿的性别意识。如果在幼儿期不对孩子进行性别角色的教育，可能就会影响孩子身心健康，甚至个别孩子还会出现性别行为和性别角色的异常反应，如幼儿时期的性别倒错、攻击异性等等。 　　（二）学前儿童性别角色教育的目的及意义。 　　1.从目标定位上来看，对学前儿童进行性别角色教育，能够促进学前儿童健康人格的形成，，因此具有奠基性； 　　2.从教育方式来看，学前儿童进行性别角色教育应该蕴含于教育活动的细节之中，因此具有潜移默化性性； 　　3.从教育内容来看，学前儿童性别角色教育是性教育的重要组成部分，因此具有启蒙性。 　　二、结合案例具体论述学前儿童性别角色教育的特点 　　1.男女之间大脑结构的差异。因为女性大脑半球的连接异常发达，所以中风的女孩能很快地恢复过来。相比之下，男性患者就没有那么幸运了，他们的恢复过程比女性要慢，而且不如女性恢复的彻底。在同样的教育环境中，学习成绩不好的女生和男生接受教导后，研究表明，女生的进步较快。 　　2.男孩的睾丸激素作用。研究发现，当婴儿出生几个月后，男孩和女孩的行为表现非常相似。但当男孩到4岁时，睾丸激素会增加到之前的两倍。5岁时，小男孩会对战斗、英雄行为、冒险以及需要花费极大的游戏产生越来越浓厚的兴趣。有些父母则认为，这个年龄的孩子最讨人喜欢，因为他们现在能玩一些球类游戏了，他们还能和父亲一起玩，彼此还能相互影响。 　　3.女孩子更敏感。对女孩来说，敏感是她的主要特性之一，从生理方面来说，女孩的听觉、视觉、触觉、味觉和嗅觉非常敏锐。在听觉方面，女孩有着得天独厚的心智能力，因为女孩对噪音的反映更强烈，同一个声音女孩听起来要比男孩听到的响亮两倍；在触觉方面，最不敏感的女孩要比最敏感的男孩得分高；女孩的视觉记忆更好，在黑暗中女孩看得比男孩更清楚；女孩有更多的味蕾，更容易受气味的吸引。 　　三、从家庭、幼儿园提出了学前儿童性别角色教育发展的具体建议 　　（一）家庭教育。 　　关于学前儿童的性别教育，对于家长们来说，似乎再简单不过了。男孩就是男孩，女孩就是女孩，没有什么教导可言。但是，专家指出，对孩子正确的性别认同教育是必要的，这不仅关系到他（她）日后正常的社会交往、恋爱、婚姻、家庭生活，还会影响心理发展。性别教育最终的目的是帮助孩子健全人格的养成。 　　1.通过父母认识自己。儿童最早的性别角色教育是通过父母来正确识别自己的性别的。家庭中，如果父母为孩子提供了典型的男性信息和女性信息，男孩就会很自然地接受父亲的影响而认同于父亲，女孩也会很自然的接受母亲的影响从而认同母亲。 　　2.帮助孩子认同自己的性别。为孩子提供尽可能完美的双性别环境和双性别影响力。父母双方绝不能在孩子面前进行性别角色优劣的较量，更不要寄希望于自己能完全替代对方给孩子性别影响和教育。在家庭生活中父母双方要互相支持，展现自己的性别优势，充分体现两性的互补作用。 　　3