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对专科英语教学现状探索与思考 　　摘 要：本文以无锡技师学院为例，粗浅地探讨一下大专英语教学中存在的问题，并针对各个问题提出一些建设性的对策，从而进一步完善专科英语教育体系，提高学生的英语综合应用水平。 　　关键词：专科英语；教学现状；探索思考 　　一、当前大专英语教学中的一些问题 　　目前，很多专科院校对英语教学的目的还不明确，只是生硬地照搬教学大纲，一味地完成教学进度，认为学生学习英语的最终目的就是通过考试。因此，在专科英语教学的课堂上，枯燥乏味、生搬硬套、盲目应试的现象并不少见，重“基础”轻“应用”的情况十分明显。学生在英语课堂上更多学习到的是答题的技巧和应试的能力，真正的英语综合应用能力没有得到明显的提升。以无锡技师学院为例，英语教学，尤其是到了教学阶段的后期，都是围绕着江苏省英语统考展开的。学校对学生考试通过率的追求使得英语教学完全被考试“牵着走”，培育出的学生存在“高分低能”的现象，学生在毕业之后发现自己并没有掌握切切实实可以运用到工作中的语言技能。这就是专科英语教学存在的问题，盲目应试，忽略了学生语言综合运用能力的提升。 　　1.重基础，轻应用 　　近年来，随着省统考的普及，各大专科院校都加大力度，力争提高学生考试的通过率。然而，大专英语省统考的难度逐年加大，试卷的灵活度也渐渐提高，甚至接近大学英语四级的难度。这样的考试形势相应对考生的英语基础水平要求更高，需要学生在英语语法、词汇量、阅读能力等方面都有扎实的基本功。然而，这些专科学院的学生毕业后的去向大多是生产管理第一线的岗位，他们的工作性质决定了其对于英语语言的基础知识要求并不高。相反，如果学生能对他们毕业后所从事的专业英语（尤其是专业术语的英文表达）有所涉猎的话，对他们今后踏上工作岗位后的帮助是不言而喻的。但由于专业领域方面的英语知识是省统考涉及不到的，所以学校没有给予足够重视，最终也会影响学生的英语水平。 　　2.学习基础薄弱，缺乏学习兴趣 　　和同年龄阶段的学生相比，专科院校的学生学习能力相对较差，知识基础比???薄弱。相比较而言，这类学生的学习动力不足，学习兴趣也不大。以技师学院为例，生源大多数为初中毕业生，在校期间的成绩处于下游，这类学生的自主学习能力欠缺，进入高中深入学习的机会比较渺茫，因此会选择大专院校继续学习。 　　3.师资建设中存在的问题 　　基于目前专科院校英语教师师资匮乏的情况，很多学校不得不聘用大量的编外教师满足本校的教学需求。就技师学院而言，学校返聘了部分退休教师和社会人员在学校任教。这类外聘教师的进校门槛低，专业水平参差不齐。由于他们的工作流动性大，对学校以及各个班级的情况了解较少，表现出的工作积极性和责任心相对较弱。这样的师资条件会对学生最后的知识掌握和技能培养有一定的负面影响。 　　二、解决对策 　　大专英语教学应该从学生的实际情况出发，旨在培养学生的英语语言技能，并对他们今后的工作提供实质性的帮助。因此，统考只是检测学习效果、发现教学漏洞的工具，而不应该被看作是专科英语教学的终极目标。只有树立正确的教学目标，本着实用为主、够用为度的指导思想，才不会陷入应试教育的误区，一味追求考试通过率而忽略学生英语综合技能的培养。 　　1.重视听说 　　基本要求把对专科英语的能力培养进一步分成听、说、读、写、译。目前的专科英语教学为了达到一定的统考通过率，对学生读写能力的培养非常重视，却导致了学生听说能力的欠缺。事实上，专科院校培养出的毕业生多为生产管理第一线人才，英语的听说能力对其工作的重要性不言而喻。因此，大专院校在专科英语教学的过程中应当对学生的听、说技能给予足够的重视。一方面，优化学校的硬件设施，创造优越的视听环境，力争给学生提供英语听力的良好机会；另一方面，杜绝“哑巴英语”，鼓励学生在课堂上开口说，锻炼自己的发音和口语。 　　2.创造语言环境 　　语言环境对于英语学习具有重要的推动作用，如果给学生创设语言应用的环境，他们就能及时地把课堂上所学习的理论知识带入实践应用，取得事半功倍的学习效果。具体操作时，可以充分利用学生的课余时间，倡导学校推行英语早读、晚自习，鼓励学生在课下收听英语广播，组织各个班级定期观摩英语影片。寓教于乐，让学生从多种渠道获得英语知识。良好的英语环境不仅能够调动学生学习的积极性和主动性，还能切实巩固学生的英语知识，提高他们的语言技能，一举两得。 　　3.以学生为中心 　　为了提高学生学习英语的积极性和主动性，最终达到更好的学习效果，提升学生的英语综合技能，我们应该转变传统的“一言堂”教学模式，把英语课堂的中心由教师逐步转向学生。应当鼓励学生更多地参与到教学活动中，由课堂上被动的知识吸收者转变为主动的教学活动参与者。而教师的角色则应该从知识的灌输者转化为知识的引导者。具体来说，