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对促进学生自主、合作学习班级建设策略思考 　　【摘要】促进学生自主、合作学习一直是教育工作者的追求，但我们更希望探究具有普适性的教育教学策略，这便是能促进学生自主、合作学习的班级建设。班级建设主要强调小组建设与评价策略，同时教师在课堂必须依托于小组进行评价，促进学生自主合作学习，同时要克服学生仅仅是热热闹闹活动的表象。 　　【关键词】自主；合作；小组；评价；高效 　　【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0163-02 　　促进学生自主、合作学习一直是教育工作者的追求，这是对学生学习习惯和学习能力培养的最佳诠释，也是不教而教的教育境界。但是，实现这一目标往往要依赖于教师高超的教育艺术和高尚的师德修养。作为一线教师，我们希望能够探索具有普适性的教育策略，这就是班级建设。需要说明的是本文旨在探究能够促进学生自主学习、合作学习班级建设和促进策略，理论的严谨性或有不足。 　　一、促进学生自主学习、合作学习的有效手段之一是良好的班级建设 　　班级授课是教育发展的结晶，班级是学校管理的基本单位，是学生学习生活的基本场所，良好的班级建设能够形成良好学习氛围。作为处于发展成长中的学生个体，班级建设的核心是发挥学生的从众心理和社会属性。 　　因材施教是促进学生个体发展的必要手段，但在实际的教育教学活动中，我们面对五六十个学生的时候，很难真正关注到每一个孩子，于是便产生了将小组作为教育基本对象的班级建设策略。教师的教学主要针对小组的共性进行，个体的发展需要通过小组的合作和自主学习完成。 　　二、促进学生自主、合作学习的班级建设策略 　　（一）小组建设的基本模式 　　将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组6人左右），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。 　　最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。男女比例要适当，而且每组都要有男女生。因为女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短。 　　（二）评价机制策略 　　1、评价的标准要具体、实用 　　要想评价更充分，一定要让全体学生都明确评价标准。什么情况加分，加多少，什么情况要扣分等等，只有真正让每一位学生明确了评价的标准，学生才能有效的参与，才能知道应该怎样表现才能给组内加分。 　　2、评价的方式要灵活机动 　　评价的方式不能千篇一律。要及时根据授课内容的不同，设计环节的不同而适当变化。（1）对于简单的问题，学生随口能说出答案的，可采用抢答的方式进行。每抢答一次，给组内加相应分数。（2）对于一些概念性的问题，学生必须全部都会的，可采用必答，即各组同一号的学生轮流回答。回答正确的加分，错误的扣分。（3）对于有步骤，需要学生写过程的题目，则需要学生板演展示出来，教师根据其步骤和答案进行量分。（4）对于有一定难度，需要学生充分组内合作交流的题目，教师要深入小组内部去观察，去巡视，从而适当量分。 　　三、促进学生自主、合作学习的课堂教学策略 　　我们从五个方面促进学生自主合作学习。 　　1、学习目标 　　学习目标不是教学目标，描述的主体对象发生了改变。学习目标不是学习内容，必须要求有学生达成度的描述。学习目标的制定必须依据教材和课程标准。学习目标的制定要符合本班学生实际，学要体现“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”这三个维度，但不是每节课都面面俱到。学习目标要能够描述达成目标的渠道。如“通过实例，了解幂函数的概念”等。 　　在指定位置板书学习目标是学校对教师是否科学制定学习的一种督导。板书的学习目标必须简洁、具体。学习目标的板书最好是教师提前将学习目标交给学科班长，由学科班长在课间书写在黑板上。这样可以让学生提前进入下一节课的学习氛围中。教师对学习目标关键词的解读实际上是对学习重点的再次强化。 　　2、学生活动 　　学生活动的方式：看书自学，单词记忆，单词听写（默写），动手训练，独立思考，合作学习，过关检测，