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对农村作文教学一些思考 　　近年来，初中语文教学中作文已占据半壁江山，中考语文满分120分，作文占50分。这就要求学生要在思想上高度重视，平时多加强作文训练。但大多学生在写作时往往会出现以下问题： 　　（1）平时不注意观察，对周围的事物视而不见，积累少，感到无东西可写。其实只要有心、有意搜集材料，就会发现每天身边都发生许多值得关注的事情。如：邻里之间的故事，父母对待别人的态度，邻村的富与贫，学校的新变化。更近一点的素材有：学生应该迷恋网吧吗？如何认识早恋问题？老师眼里的尖子生与差生等等，都是可选择的材料。 　　（2）基础知识薄弱，文不通，句不顺，结构混乱等。基础知识的夯实需要我们教师共同努力，分阶段完成字、句、段、篇及标点符号的运用等教学任务。同时中学作文教学呼唤改革，需要系统的作文知识训练，改变学生作文结构混乱的局面。 　　（3）要么唱高歌、说假话，要么套话连篇、东拼西凑。言为心声，文贵情真。中学生随着年龄的增长，个性日益彰显，在作文教学中我们要做的是激活学生思维、情感，挖掘学生的个性潜能，使作文不再千篇一律，缺乏鲜活个性。 　　针对这些问题，我认为不妨从以下几方面来提高学生的写作水平： 　　一、发挥学生的主体作用 　　1.细心观察生活 　　农村中学生的生活是丰富多彩的：白云蓝天、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、乡间小路、花草野果、钓龙虾，抓黄鳝、赶鸡鸭……这一切无不在他们的头脑里烙下印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，留下美好的回忆。教师要引导学生细心观察生活，做生活的有心人，在生活中发现美。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”等千古佳句，就是从生活中得到的写作素材。所以，教师应该经常组织学生走出校门，到野外踏青，到田间采访，到菜场、乡下观察，然后组织笔会，互相交流习作。这些活动，都可激发学生的写作兴趣，丰富学生的生活积累，帮助学生写出佳作。 　　2.从最基础的东西写起 　　学生在写作中要坚持一个原则：我以我手写我心。非熟悉的东西不写，要写自己亲身经历的事情，直接接触过的人，亲自去过的地方，只有???样，作文才容易写得具体生动。 　　3.坚持作文时的“不”字原则 　　即不观察、不体会，不作文；对不熟悉的人和事，不作文；语言不精练流畅，不成文。如写天气的时候，冬天不能用“冷”字，夏天不能用“热”字；写英雄模范时，不能用“好”字；写反面人物时，不能用“坏”字。这样要求学生，学生就会动脑筋、想办法。如在一则描写“冷”的片段作文时，就有学生这样写道：“昨晚，西北风刮得久久的，第二天早晨，房子白了，树上白了，地上也白了。上学的孩子放下帽耳朵，小妹妹戴上大围巾。”有的写：“大雪过后，房檐下挂着一排冰溜，北风卷着雪花直往人的脖子里钻。行走的人身穿棉大衣，头戴大皮帽，但脖子还是往下缩。”像这样的作文，感染力就大了。 　　4.写自己的真情实感 　　白居易说：“文章合为时而作，歌诗合为事而著。”因此，要带着真实的情感去写文章，有感而发，有的放矢，不能只在形式上玩花样，讲雕琢，否则，写出的文章，终究是华而不实的，不能引起读者的共鸣，更不会形象感人。 　　二、重视教师的主导作用 　　1.培养学生的想象力 　　培养学生丰富的想象力也是提高农村中学生作文水平的关键。作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”可见，离开了想象，就不会写出好的文章来。那么，如何培养学生丰富的想象力呢？我认为：首先可利用教材培养学生的想象力，激发学生的学习兴趣，让学生将教材内容变成图像，变成立体可感的空间，这是培养学生想象力的一种方法。如，讲《饮酒》时，让学生自己想象归隐田园的陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静淡定的田园生活画面；学习《观沧海》时，请学生想象作者面前波涛汹涌，秋风萧瑟，气势磅礴的壮丽图画，把自己置身于诗人所营造的意境之中。 　　2.改变作文命题方式 　　传统的作文是命题作文。命题作文经常让学生抓耳挠腮，不知所措。材料作文出现后，给了学生一定的发挥空间。随着作文命题的不断创新，话题作文又应运而生。话题作文具有创新的导向性，命题的开放性，思维的发散性，内容的相关性，文体的多样性和表达的技巧性等六大特征。它已经成为考试的重点，同时它也更适合基础比较薄弱的农村学生。它减少了审题障碍，淡1.在说明文教学中渗透德育 　　在说明文教学中渗透德育，主要紧扣新课导入。如《苏州园林》导入新课，提问天下闻名的苏州从哪儿来，是劳动人民用自己的辛勤汗水和聪睿智慧创造美，即“美是从劳动中创造出来的”，又激发了学生的学习兴趣。还可紧扣释题渗透德育，如《人民英雄永垂不朽》，从对主副标题和破折号的作用的解释去渗透。《中国石拱桥》中“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量”，“我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主