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对农村完小数学课外作业思考 　　自新课程标准实施以来，教师大多对课堂教学的改革比较重视，但对有效的课外作业却关注不多。但是，作为教学主导者的教师，我们必须要了解学生对知识的掌握程度，才能在教学上真正体现学生的主体性地位。课外作业是学习数学的重要组成部分，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧，培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。目前小学数学课外作业普遍还存在机械重复作业，缺乏思维参与，埋没学生潜能，忽视了学生自主学习和创新能力的培养，这样的作业肯定是有悖于我们的教学目标的。我所任教的小学是一所农村完小，位于城乡结合部，家长大都忙于工作，很少关注学生的学习。如果我们布置一些整齐划一、没有差异的课外作业，收到的效果甚微。究其原因，我们农村完小的数学课外作业常见的问题一是作业量过多，二是形式单一、内容乏味，三是应用意识不强。这样的数学课外作业不但不能发挥它应有的效果，而且会产生负面影响。那么如何以新课程标准为依据，设计出新型小学数学课外作业，用来有效提高学生数学综合能力呢？通过长期的思索和不断的实践，我认为在作业设计的过程中要体现出趣味性、分层次和数学生活化的特点，在作业的设计中我也有了自己的一些想法，主要体现在以下几点： 　　一、兴趣激发学习动力，课外作业变成有趣的游戏 　　心理学认为，兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因；也是激发学习热情、产生内在动力的关键。趣味性的作业设计，可以帮助学生对求知兴趣的长期发展，充分调动学生的学习积极性。对于小学生而言，趣味性的作业可以调动学生学习数学的积极性，从而成为生动活泼的、主动的学习过程。比如，我设计的其中两个课外作业： 　　（1）为了调动学生的积极性，避免单一的计算，我把一年级的数学课外计算作业设计成玩数字牌游戏，让每个孩子都能参与，培养学习的兴趣，让学生成为学习的热情者。 如学习了20以内的加减法之后，可以让孩子每人带着十张数字牌，教他们在课外做这样的一个游戏：（两人一组???每人将自己的数字牌置于背后，然后随机抽出一张数字牌，这时可以进行抢答两张数字牌上的数字之和是多少；也可以用这个方法来练习20以内的减法，先在桌上放置一张数字1，把它放置在十位上，代表10，然后一名学生拿出一张数字牌放置在个位上，这样就可以得到一个20以下的两位数，另一名学生拿出另一张数字牌后，就可以来抢答用这个两位数减去另一张数字牌上的数字之差是多少。） 。这样的游戏不但提高了学生们的兴趣，而且连思维能力稍差的同学，计算能力也得到了提高。这看起来虽然很简单，但是可以让枯燥的数学计算练习变成有趣的竞技游戏，而且还可以不断地向他人发起挑战，让孩子的计算能力得到不断地提升，还可以和爸爸妈妈一起玩，每天玩几分钟，也是非常有趣的。 　　（2）在二年级学生在认识“角和直角”后，我让学生回家后做一回小“科学家”，在一张长方形纸上直直地剪一刀，剪去一块后，再把剩下的图形粘贴在自己的小本子上，然后在图形的下面写上还有几个角；再在另一张正方形纸上直直地剪两刀，也把剩下的图形粘贴在自己的小本子上，同样写上这个图形还有几个角。最后，如果在做实验中还有其他的发现，也请学生把它用同样的方式记录下来。 　　只有让学生乐意参与到作业中来，作业才会起到对学生能力再提升的作用，这样的作业才会调动学生的学习积极性，使学生提升学习数学的兴趣和动力。 　　二、层次体现因材施教，课外作业带来人文的关怀 　　学生之间存在着数学知识和数学能力的差异，而我们的教育是面向全体学生的教育，要让不同的人在数学上得到不同的发展。学生个性的差异决定了每个学生的学习方式，有的喜欢观察，有的喜欢动手操作，有的喜欢团队合作，有的喜欢独立学习……课外作业的形式要分层次才能满足各有专长学生的需要。因此，在课外作业设计时，要按照学生的个体差异设计层次性的作业。我根据学生的实际情况设计分层次课外作业，有A、B、C三类课外作业。A级课外作业是一些最基础的知识，是例题的变形，也是简单的巩固性课外作业；B级课外作业层次稍高一些，在掌握例题的基础上能进行相应拓展；C级题型灵活多样，偏重于理解、运用，适合学生思维的拔高训练。这样的课外作业设计满足了不同层次学生的要求，他们可以根据自己的能力水平选择能够独立完成的课外作业，并且能在完成课外作业的过程中，努力向更高一层次的课外作业题挑战，课外作业题设计做到“上不封底，下要保底”，定内容不定人数，让不同层次学生在挑一挑的过程中各有所得，不断提高学习能力，获得成功的乐趣。比如，我在三年级学生学习了“长方形的面积计算”后，设计了A、B、C三个层次的作业：A级，测量给定长方形的长和宽，并计算该长方形的面积；B级，先估计长方形的面积和周长，然后实测它们的长和宽，并计算该长方