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对农村小学生作文现状透析与对策 　　摘 要：在农村小学生习作中题材雷同、语言贫乏、脱离实际的现象较为普遍。原因在于习作与学生生活脱节，与阅读教学脱节。走出农村小学作文教学的困境，需要采取：引导学生关注真实生活，从平凡的生活中选取素材；读写有效结合，促进学生读写能力的同步提高；师生同步习作，激活学生思维。 　　关键词：小学生习作；真实生活；读写结合；激活思维 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）10-0019-04 　　新课改以来，教师的观念发生了巨大改变，语文课堂呈现出勃勃生机与活力，但农村小学作文教学仍为当前课改的难点，学生习作抄袭严重、题材雷同，内容空洞、语言贫乏，不说真话、脱离实际，这些现象的普遍存在，严重地制约着学生作文水平的提高，延缓了素质教育的进程。 　　一、现象例举 　　四年级期末考试，作文题目是“第一次 ”，本来是选材范围非常广泛的文题，某班竟有四分之三的同学写了“第一次洗衣服”，而且文章结构、内容惊人的相似。在我们的生活中有过多少个第一次，恐怕数都数不清，为什么学生会这样不谋而合呢？原因是以前写这个作文时，老师专门开展过这项活动，精心指导过。其他四分之一学生写了别的素材，但语言平淡，毫无情趣，给人以凑字数的感觉，甚至有几名同学的作文只有二百字左右，且语不达意。 　　翻开某班五年级学生的作文本，要求选择一件曾在生活中留下了深刻印象、令自己难以忘记的事情写下来。结果近20%的学生选材是妈妈雨中送伞，路上为给孩子遮雨，自己淋湿了大半个身子；近30%的同学写突然下雨了，自己忘了带伞，同学绕路把自己送回家。显而易见这些习作纯属编造。 　　有些学生无话可说，怕写作文，无奈之下只得寻找对策。下午有作文课，中午学生便带作文刊物到校，以便课上在书中选材，或者干脆稍加改动照搬。这种现象普遍存在，难怪学生的习作千篇一律，内容虚假，写不出自己的真情实感。 　　日记一直是令学生头痛的作业，有的只有三两句，绝大部分写成了小段流水账，甚至有的同学因为无话可说干脆不写，根本起不到练笔、积累的???用。现在很多老师已认识到这点，但采取的措施是干脆把日记变为好词好句好段摘抄，这样学生不为难，还能完成这个作业。 　　老师常常抱怨，作文最难教，农村学生起点低，受条件限制，阅读量严重不足，生活平淡，见识少，脑子里没东西。即使选的素材可以，但写出来却词不达意，如同流水账，连字数都难以凑够，所以只好默许学生借鉴各种各样的作文刊物。有的教师坦言：为了班级整体成绩，有时不得不让个别学生背作文以备考试。 　　某校教导主任称：学生习作抄袭现象严重，千篇一律，屡禁不止。为此，在统一测试、阅卷时还专门做过规定，相同内容超过三分之二的两篇作文视为雷同作文，得分不得超过规定的三类文分数。即使有些同学写了真实经历，但文章绝大多数枯燥无味，很少有思路开阔、彰显个性的作文。甚至每个年级占总人数20%左右的学生作文病句连篇，连作文要求的最低字数都相差甚远，更谈不上谋篇布局、自由表达的能力了。 　　二、原因透析 　　诚然，农村学生起点低，课外读物少是事实，但把问题仅仅归结于此是不科学的。农村有着城市难以比拟的优势，有许多独特的写作资源。那么，究竟是什么原因导致农村小学生作文的现状呢？ 　　（一）习作与生活脱节 　　“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”这已是尽人皆知的理念，语文教师也都很重视作文与生活的联系，部分教师为把生活引进学生习作也做了尝试，但老师心中的生活与学生真实的生活差距甚远，所采取的的策略往往是：每逢作文，便安排活动，每逢活动，便布置作文，把活动与生活划了“等号”。结果，教者费时费力，口干舌燥，学生离开了重大事件、典型事例还是无话可说。最后，教师把原因归结于农村学生视野狭窄、孤陋寡闻等原因所致。究其真正原因还在于教者没有将真正的生活引入学生的视野，带进学生作文。家庭“杂事”，学校“小事”，社会“琐事”，以及广袤的山川田野……这才是作文的源头和根基，而学生对这些往往视而不见、听而不闻。 　　（二）习作与阅读脱节 　　随着课改的不断推进，阅读教学课堂发生了根本变化，自主、合作、探究的学习方式贯穿于课堂。可是只要稍加留意，我们就会发现“君子动口不动手”的现象普遍存在，朗读、讨论、表演……表面上热热闹闹，实际上只有少数同学忙忙碌碌，多数同学无所事事，所获甚少。为什么整节课学生都不动笔呢？教者总说，时间太紧了，节奏稍慢目标就完不成了，哪还有时间让学生练笔呢？这说明教者存在两个误区，一是对达成目标的方法认识不清，不知道写是促进学生思的有效方法，二者是相辅相成的；二是对目标如何确定不明确，不敢大胆取舍，仍旧眉毛胡子一把抓，面