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对职业教育教学几点思考 　　摘要：在如火如荼的职业教育课程改革中，我们要冷静思考，不迷信、不崇拜，不搞“一刀切”，不走应试之路，提倡 “生活教育”、“民主教育”、“创造教育”，全面推进素质教育，提高学生的整体素质。 　　关键词：职业教育；教学模式；悟中学；慢教学；三角度；三合一 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）11-0070-03 　　思考一：教学模式不宜“一刀切” 　　目前，职业教育发展出很多新型教学模式，如“双元制”教学模式、教学工厂教学模式、行动导向教学模式、任务单导学教学模式等。这些教学模式对职业教育教学改革起到了很大的推动作用。但很多职业学校为了打造职业教育特色，刻意以一种教学模式为主，放弃其他教学模式，形成所有教师、所有专业、所有班级都采用单一教学模式进行教学的现象。 　　张华教授说：无论何种做法或模???，都不要简单化与划一化。要发展每一个教师教学风格的独特性以及学校文化的多样性。面对任何成功的做法或成名的学校，大家不要成为“追星族”去追求“时尚”，也不要使自己成为面目一致的“连锁店”的一员，而要将之作为大家共同研究的案例、探索的资源，来产生自己的教学风格和学校文化。 　　不同的专业教师有不同的教学经历、不同的教学经验、不同的教学方法、不同的教学风格；不同的专业有不同的课程体系、不同的知识体系、不同的技能构建、不同的岗位设置、不同的学生。如果用“一刀切”的教学模式和教学方法组织教学，显然是只考虑了职业教育教学的普遍性，却没注意到职业教育的特殊性。 　　思考二：职业教育不能再走应试之路 　　江苏省中等职业教育中的“对口单招”已有二十多年的发展历史，从一开始的选拔式对口考试发展到现在涉及15个专业、报名人数超25 000人的规模化考试。有的地方逐步将中等职业教育的对口单招本科录取率纳入当地高考考核指标体系之中，很多学校专门成立了对口单招系部，集中优质资源，实施封闭式管理，教学模式与教学方法与普通中学的高考如出一辙，应试教育气息相当浓厚。 　　对口单招虽然增设了技能考核项目，意在引导各职业学校重视学生的技能训练，但从实际情况看，各校的技能教学也演变成了应试教学和考核，其结果明显压制了学生在技能和能力上的进一步提升。 　　对口单招是为培养应用型高技能人才而推出的一种特殊招生形式。对口单招探索了一种新型的中、高职相互衔接的人才培养模式，丰富了高等职业教育的内涵，也有力推动了中职教育的发展。但从对口单招的发展历程和各职业学校对口单招的具体做法看，其发展方向与我省推出对口单招的初衷已不相符。这一点值得大家更深层次的思考。 　　职业教育主要是使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。而为数不少的中等职业学校把大部分的优质资源配备在对口单招上，演变出另一种“应试教育”，与职业教育的宗旨不符，更与职业教育的改革方向不符。 　　思考三：对“以就业为导向”的再认识 　　一般而言，教育导向应随着时代要求不断更新。如新加坡，1959年起的教育导向为“生存导向”，1979年以后的教育导向为“效率导向”，1997年以后的教育导向为“能力导向”。2011年9月，新加坡教育部部长王瑞杰在新加坡教育部工作蓝图大会上表示，新加坡未来的教育方向将由“能力导向”转向“价值导向”。 　　我国现行的职业教育导向是“以就业为导向”。近十年来，在这一导向的指导下，我国职业教育培养出大批能满足企业就业需求的各方面人才，为我国的经济建设和社会发展作出了重大贡献。但是，这一导向在职业教育现实中也暴露出一些问题，如很多地区和职业学校把职业教育完全等同于就业教育，重视学生的岗位技能，忽视学生的基础知识和基本技能；重视学生的岗位对接，忽视学生的创业、创造教育；重视学生的就业率，忽视学生的“跳槽”率。不少学生在技能上虽然达到了中级工、高级工，甚至技师的水平，但是他们的爱岗敬业、团结合作等职业素养却并未具备。 　　2012年3月21日，冯胜清在《中国教育报》上发表了一篇题为《“以就业为导向”切莫走偏》的文章，文中提出：职业院校必须尽快走出把职业教育简单理解为就业教育的误区，树立为学生的终身发展服务的理念，在人才培养中注重价值观导向的教育，全面提高职业院校学生的素质。 　　思考四：做中教，悟中学 　　吴刚平教授将知识分成三类：事实性知识（学科知识）、方法论知识（学科方法、学习方法）、价值性知识（学科意义、学习意义）。事实性知识可以通过理解、记忆、再现、判断等手段“记中学”；方法论知识可以通过解释、推理、运用、操作、拓展等手段“做中学”；价值性知识可以通过体验、反思、取舍、定向、创造、信仰等手段“悟中学”。 　　陶行知的“教学做”合一、“做中教”、“做中学”的教育思