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对高职班主任工作思考 　　摘要：高职班主任作为高职院校中最直接、最基层的管理人员职责重大。高职班主任要善于研究高职学生的特点，以人为本，找到切实可行的管理办法，改进工作方式，提高教育效果，进而带动班风、学风建设，为学生的成长成才服务。 　　关键词：高职；班主任；工作实践；思考 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0138-03 　　高职班主任不仅全面负责班级日常管理，承担学生的思想素质教育，而且也是建设优良班风学风的关键所在。如何做好一名高职班主任？在日常工作实践中，笔者有一些粗浅的思考，现与大家交流。 　　认清高职班主任的角色定位 　　高职院校中的学生管理工作涉及很多部门和人员，如后勤处、学工处、团委、学生会、辅导员、班主任等。虽然都属于学生管理方面的工作，但在工作范围、工作方式、工作内容、工作重点上却有着显著的差异，应该说彼此的角色是互补的、不可替代的。如何准确地扮演好高职班主任的角色，首先要认清自身的角色定位。 　　高职班主任可谓是最基层、最直接的班级组织者、教育者、领导者，全面负责班级日常管理事务，承担学生的思想素质教育。但同时还必须认识到高职班主任工作不是孤立的，需要及时传达和落实上级部门的工作要求；高职班主任工作不是单向的，需要了解学生、关爱学生，加强师生交流；高职班主任工作不是循规蹈矩的，需要我们在班级管理中研究、服务中创新。 　　要胜任高职班主任一职，除了思想上重视以外，还必须从自身素质、管理能力上苦练内功。要了解高职教育的特点，熟悉学院管理方面的政策规定和方法细则；要了解学生的专业特点，引导学生有计划、有目标地完成学业；要有爱心和使命感，把学生的进步和发展看作自我实现的需要；要具备一定的教育学、管理学、心理学等学科知识，做一个教育者、管理者、创新者。 　　了解和研究学生 　　了解和研究学生是做好班主任工作的前提。高职院校学生有“90后”的特征，也有职业院校学生的个性特点。总体而言，他们富有朝气、追求民主平等、自信张扬、价值观念多元化、喜欢网络交流和???手实践。同时，理想信念薄弱，对前途感到迷茫；集体观念淡薄，不善与人合作；缺乏自我管理能力，自主学习能力不强；内心敏感，想证明自己的实力，渴望得到认可，却又往往事与愿违。对于这样的一个群体，高职班主任首先要树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生；要充分尊重和信任学生，用学生乐于接受的方式加强引导和启发。 　　具体到一个班级，对学生的了解越全面越好，研究越深入越好。作为一名高职班主任，笔者认为以下几点是不容忽视的：学生的入学志愿、家庭背景、身心健康、学习目标、人际关系、社会兼职、社团活动等。因为这些方面能够反映出足够的问题，也会为班主任分析问题、解决问题找到源头和切入点，使班级管理达到事半功倍的效果。 　　没有充分的调查就不能获得想要的第一手资料。可以通过观察、个别聊天的方式直接与学生交流，也可以从任课教师、家长、同学、宿管处了解学生的学习和生活，或是通过座谈会、主题班会、网聊的形式了解学生的思想动态。只有用爱心、耐心和细心，关注每个学生的变化和发展，才能走进学生的内心，成为学生的良师益友。 　　加强班干部队伍建设 　　班干部是一个班级的领头羊，是协助班主任管理班级的重要力量。班干部的选拔、任用、考核、换届以及班干部队伍内部的合作，不仅会影响师生关系、生生关系，还会影响班风学风建设。 　　新生入学时，班主任可以从学生档案、军训表现、个人意愿等方面综合考虑后确定2～3名主要的临时负责人，最好能男女生兼顾，以便应对学期初的各项活动。接下来，可以通过开展一些轻松的班级活动，如生日会、趣味运动会、郊游、才艺秀、宿舍比美等促进和加深彼此的了解，融洽感情。正式开学一个月后，最迟在学期过半开专门的班会，进行正式的班委选举。如果过渡期太长，势必影响班级建设。 　　要选出得力的班干部，首先要明确班干部职位及职责。如班长负责全面协调及外联工作，副班长负责日常考勤及学期测评，团支书负责团日活动及党员发展，学习委员负责处理教学信息及考级考证工作等。实践中，很多班主任往往会不自觉地把班级事务交给主要班干部去做，导致班干部队伍里活跃的只是几个人，而不是一个团体。笔者认为，除了主要班干部外，其他如生活委员、卫生委员、体育委员、文娱委员、组织委员、心理委员等也是班级建设中不可缺少的力量。班主任不仅要明确他们的职责，更要善于引导他们从不同角度积极主动地开展工作。这不仅会提高一个团体的战斗力，而且会真正影响到一个班级的凝聚力和精神面貌。 　　班委竞选前，一定要做好班级舆论宣传，要求每个学生把参选本身看作是一次挑战自我的机会，调动所有学生的积极性。经过自荐他荐、竞选演讲、同学问答、公开投票等选拔程序，最终确定正式的