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小学生不良行为成因及对策分析 　　中共中央国务院提出《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，并将此项工作作为时代的教育主题来抓，这符合当前国情，《意见》还把加强学生行为习惯的养成教育作为重中之重来抓，更体现了必要性和紧迫性。 　　仔细观察当前的小学生，某些人在生活上比较懒惰，十分喜欢吃，且生活自理能力差，过于依赖父母，而在学习上没有定性，课堂上随意性强，作业也不认真做；待人处事方面缺乏热情，不爱跟人打招呼，不懂得互相谦让，不能与人友好相处，以个人为中心；在公共场所缺乏起码的公德意识，不守秩序，不讲卫生；在心理承受能力方面，注意力不持久，受不得挫折，听不进批评意见，还容易记住。 　　笔者经过长期的观察和分析发现造成小学生不良行为的主要原因是小学生的家庭教育质量不高；学校教育对“教师的考核以教学成绩为重”及安全这顶“紧箍咒”，束缚了教师的手脚；学生个体身心发展水平的制约；社会不良风气的影响。 　　孩子们的不良习惯不是一天两天形成的，也不是一天两天就能矫正的。这需要一个长期的过程，需要多方共同努力才能实现。古人说：“养其习于童蒙。”小学是培养良好行为习惯的最佳时期，我想，只要我们针对存在的问题，下定决心，肯下工夫，结合学校的实际情况严格要求，强化训练，反复抓，抓反复，纠正学生的不良行为习惯，促进其养成良好的行为习惯，当前这种不良倾向是可以得到改变的。 　　一、针对家庭教育质量不高，可以从提高家长素质入手矫正学生的不良行为。 　　首先，学校应定期召开目的明确、准备充分的家长会。加强家校交流，共同关注学生的各方面情况，统一教育口径，形成教育合力。 　　其次，建立家长学校。定期举办内容丰富集中、形式多样活泼的家长培训，通过一些具体事例让家长认识到家庭教育在孩子成长中的重要性，懂得如何科学地教育孩子；如何为孩子树立学习的榜样；如何了解孩子的心理需求，如何与孩子进行思想交流等，让家长真正成为孩子的知心朋友，同时印发一些关于孩子常规习惯养成教育的资料，让家长对照资料，结合孩子的生活进行良??行为习惯的养成教育，不断强化矫正孩子的不良习惯，并经常与学校及老师联系，加强信息反馈，共同教育学生，实现家庭教育效果的优化。 　　二、针对学校教育存在的问题，学校应改革教师评估考核机制和评价激励机制。 　　首先学校应改革对教师的评估考核以成绩为主的机制。要把教学成绩及学生行为习惯的养成教育，班级管理等情况同时作为考核重点，特别应关注平时工作的开展情况，以增强教师的责任感。还要加强学校德育工作的研究，确定各阶段的工作重点，落实好具体的工作措施，加强督促、检查、评比、公布，实现问题逐个解决。在平时的工作中，领导、教师要齐心协力，处处以身作则，当好学生的表率。班主任要常抓不懈，任课老师要互相配合，少先队、团组织要发挥作用。其次要充分发挥好评价激励机制的作用。一方面对学生的评价要多元化，可以结合雏鹰奖章、学月之星等评选活动，加强阶段性的评价，用好素质教育发展报告册，在评价的形式上可以采取学生自评、互评、师评、家长评等多种形式，在表现形式上可以采取打五星、写评语等多种方式，以调动学生的积极性。另一方面也要注重激发教师工作的积极性，通过评选文明班集体、优秀班主任、优秀辅导员等方式，促进教师加深德育工作的研究。 　　三、针对孩子活泼好动、可塑性强这一特点，德育的开展形式应力求多样化。 　　单纯说教，学生不容易接受，还会感到厌倦，那么效果当然差了。所以学校要多开展活动，组织学生积极参加寓教于乐、丰富多彩的活动，使学生在活动中潜移默化地受到教育，并在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯，养成良好的行为习惯。 　　学校最好以开展实践体验活动为主，组织学生办板报、手抄报，开展读好书活动，开展改掉陋习我能行体验活动，开展“我为校园添光彩”，“争当小卫士”等系列活动，让学生在自主、互助、合作、交流的活动中明理，从而改掉自己的不良行为。如开展改掉陋习我能行体验活动，不仅能让学生改掉陋习，还可以通过他们把这个活动辐射到学生的家庭和生活环境中，让孩子们在实践活动中帮助别人改掉不良习惯，从而体现自身的价值，树立正确的人生观和价值观。又如，开展“我为校园添光彩”，“争当小卫士”活动，学校可组织“红领巾服务队”、“少先队站岗亭”、“环保卫士组”，设置“文明”、“卫生”、“礼貌”三类流动岗，规范学生的日常行为，让学生自己教育自己。 　　学校应正确发挥好舆论和导向作用。小学生由于心理成熟度不高，对一些现象缺乏正确的判断和认识，往往爱随波逐流。在日常工作中教师要增进对学生的了解，多关心和爱护他们。教师应注意用身边最熟悉、最崇敬的人影响学生，使学生找到“心目中的偶像”，让学生在学习榜样的过程中潜移默化地实现思想道德教育。一是树立高大英模，陶冶灵魂。雷锋、赖宁、董存瑞、张海迪