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小学语文作文教学方法创新策略谈 　　【摘 要】写作以其独有的特点反映着学生的综合语文能力，然而写作也是小学语文教学中授课的重点和难点。小学生们活泼好动，形象思维非常发达，如何创新小学语文作文教学方法、调动他们的积极性，是许多教师关注的问题。本文我们就将结合多媒体技术、互动教学法等谈谈小学语文作文教学方法的创新。在此，请教于各位教育界的同行，以期共同交流和进步。 　　【关键词】写作；教授；形象思维；创新；互动 　　语言教学在小学教育中可以称得上是一个“顽疾”，而作文的教学在小学教育中可谓难上加难。加之，小学的语文教学重点仍然是文字内容，小学生没有形成正确的阅读方法，阅读量不够也制约着写作能力的发挥。然而我们当前的小学作文课堂却是孩子们按照老师既定的写法被强行命题，规定着字数，写出来的东西也不过是千篇一律，看不到任何活泼生动的思想。鉴于此，我们认为很有必要在小学作文的课堂上创新教授方法，从打好孩子们的基本功开始，结合新型的教育模式来开展写作实践。具体说来，笔者认为可以从以下几方面做起。 　　一、从增加学生的阅读积累开始 　　茅盾先生曾就作家为什么要先读名著的问题谈到过，每读一次名著就会有所心得，而这种心得便会内化为他的欣赏能力，当欣赏能力在进一步的提高时，也会发过来提高这个人的表现能力。作家的写作提高是如此，小学生们更是这样，所以，创新教学策略的第一步应该从根本上来增加学生在生活中的积累和阅读量，这样才会为他们提供更多的有效利用的素材。 　　语文教师应给同学们因人而异的做好个性化的规划，明确写作积累的目的。同时，以奖励或鼓励性的方式，诱导孩子们平日里自觉积累，积少成多自然也就会水滴石穿了。比如，可以让学生们随时在书包里放置一个“采蜜本”，以小蜜蜂勤劳采蜜的故事告诉他们只有在平日里经常“采蜜”，不偷懒，才会在作文课堂上品尝到成功的甜蜜。“采蜜本”也要适当分为不同的功能，如好词语和精彩语句分开来收集，还可以设定一个“读后感”的章节，让学生们在看完一部名著、一部动画片甚至是听完同班同学的???篇好作文后都可以及时的记下来，养成“语句随时收录，感悟随时记录”的优良习惯。另外，鼓励学生们细心细致的观察自己周围的生活，并促使他们定期确定自己的观察对象，老师在这个过程中帮助指导他们有顺序的观察，提高对被观察事物的逻辑性和条理性的认识。如果能这样长期的训练下来，学生就会自然而然的把具体有形的观察对象用抽象化的语言概括出来，非常有效的提高了他们的思维能力和写作能力。 　　同时，还可开展集体性的阅读项目。除了用各种方式鼓励同学们在家多看书，多积累之外，老师也可在学校和班级中营造出一种集体阅读的氛围。老师可以让小朋友在早上到学校后大声朗读自己的“采蜜本”以此来扩充词汇，增强对好词、好句、好文章的积累效果。也可以在班里设置图书角，使同学们把平时自己看过的好书拿来互换和分享，甚至可以把他们平时自己做的较好的“采蜜本”拿来在图书角展览，这样，学生们的知识共享的意识增强了，集体阅读的氛围也会显得格外浓厚。 　　二、运用多媒体技术创造教学情景 　　情景教学法是对小学教学非常实用的一种方法，当前计算机技术引入课堂，为我们提供了必要的技术支持，我们可以利用计算机软件来创制特定的教学情景对小学生们进行作文方面的训练。科学证据表明，客观的教学环境对儿童的思考特别重要，它容易调动儿童的情感来进行学习，形成学生的体验，思考和想象。儿童的思维活动，以直观的形象思维为主，而后向逻辑思维阶段过渡。根据计算机软件创制的情景，儿童们会思考这些形象与相应词语之间的联系，进而进行创造性写作。 　　我们首先可以在课堂教学开始的时候抓住小学生求知欲强、好奇心中的特点，利用投影仪、幻灯片、音频、视频、图片等为学生提供声响和动画，根据不同的写作题目创造特定的场景，让他们细致观察激发写作的兴趣。然后，老师通过点拨和启发来指导他们的观察，学生在教师的引导下对所呈现的情景开展发散性思维和合理性想象，并结合生活经验，使自己在脑海里有话可说；接着，老师按照分层作文的教学方法根据各个学生的差异，让学生自主输入目标并按照要求进行作文；在多媒体支持的网络教学中，还可鼓励他们自批自改，即学生在完成上交文章后就可以调出电脑里的例文进行作文的自改，老师也可根据情况对他们进行特别指导；最后还可利用多媒体进行师生共评，老师可调出写的较好的同学的文章，然后传送到各位同学的显示屏上，学习同龄人的作品也更能调动他们的情绪。这种利用多媒体技术的新的作文教学方法能够多形式、多层次、大面积的使学生参与到教学活动中来，师生的互动活动增多，老师接收到的反馈信息增多，这将都是传统的教学方法无法比拟的。 　　三、利用游戏教学开展体验性写作 　　小学课堂上的游戏教学设计在小学教育中扮演着重要的角色。它集锻炼学生思维，