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导学案在高中历史教学中实践心得 　　摘要：“学案导学”教学模式于上世纪90年代发端于我国山东，经过十多年的研究与实践，理论研究已经相当成熟，在各地的实践也取得了一定的成果，充分体现了教师为主导、学生为主体的发现教学。经过近一年的教学实践，心得很多，本文主要从导学案的编写原则、编写过程和使用方式等方面进行了总结，希望能和同仁们共勉。 　　关键词：导学案编写和使用实践心得 　　 　　根据呼伦贝尔市课题管理小组的总体安排和高中教研室为全面落实子课题《构建以提高课堂教学效率为核心的区域教研体系的研究》实施方案的要求，我校根据本校实际特制订了《构建以提高课堂教学效率为核心的区域教研体系的研究》高中子课题实施方案。历史组根据我校课题实施方案，制定了历史组课题实施方案：《以学案为载体的高中历史教学实践研究》。在经历了课题立项、开题报告、人员分工等一系列前提准备后，2012年9月，《以学案为载体的高中历史教学实践研究》正式付诸实施了。经过近一年的教学实践，心得很多，下面围绕导学案的编写和使用心得做如下总结，希望能和同仁们共勉。 　　一、明确什么是导学案 　　导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。它的主要内容在充分体现新课标要求的基础上，汇集了课标要求、知识梳理、合作探究、视野拓展、巩固练习、能力训练等教学过程中的一些基本环节，它是课堂教学过程中学生知识学习和能力提升的有效载体，是激发学生学习兴趣，指导学生自主学习、主动学习、合作探究问题的路线图。同时，它还是帮助教师了解学生、了解学情的桥梁。是提高教学效益、实现高效课堂的有效学习方案。通过实践，导学案的这些作用基本上都得到了体现。 　　二、导学案的编写原则 　　传统教学模式下的备课包括很多方面的，但是唯独没有备导学案的，作为新课改带来的变化，教师在备课的过程多了一个新的环节，那就是备导学案的编写。如何将导学案备的完美？导学案、教案、教学方法、教学工具等之间的相互关系该如何处理？这都是对教师的一个新的、巨大的挑战???经过实践，历史组教师总结了导学案的几点编写原则： 　　1、课时化原则。尽可能的将一课时的内容写成一个学案，按课时编写导学案，有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性，有利于课时教学目标的达成和课堂教学效益的提高。 　　2、问题化原则。新课改后的中学历史教学目标讲究的是三维目标的体现，如何将所教内容和现实结合起来，有必要的将教材中的知识点引入创设的一个个具体的材料情景或课堂活动中。 　　3、层次化原则。导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，困难生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。 　　4、方法化原则。在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时点拨学生应该如何去做。 　　5、开放性原则。通过对全国Ⅱ卷新课改地区高考试卷的分析，不难发现试题不再是教材上知识点的简单描述，更倾向于生活化、专业化，具有鲜明的灵活性，史学性等特点，那么导学案的设计上也必须要注意高考的动态，教师通过对高考试题的精讲解析帮助学生学会分析问题、解决问题。 　　6、导学性原则。之所以称之为导学案，精髓就在于一个“导”字，就是引导学生学习，训练学生思考，激发学生自主学习和独立学习的能力，最终师生在课堂共同参与，达到教与学的完美结合。 　　7、主体性原则。确立学生是学习的主体，锻炼学生在做中学，学中做；学中思，思中学的学习方法。并且将课堂完完全全的还给学生，学生作为课堂的主人，教师作为一个引导学习的指挥官。 　　三、导学案的编写过程 　　1、提前备课。导学案最好提前一周备完，因为导学案的编写工作量大，需要做充分的准备，而且还要提前下发给学生，所以导学案应提前编写。 　　2、集体研讨。如果每个教师都去备一份单独的导学案，不仅花费了大量的人力、物力，还可能出现导学案的质量问题，，因此，集体研讨就显得相当有必要。备课组长提前一周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学过程，分析学生情况等方面内容设计出一份符合学生学习的导学案。 　　3、轮流主备。在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将“导学案”草稿拿到集体研讨会上再进行进一步的修改定稿，最终制成正式文案。 　　4、优化学案。导学案必须提前1—2天发到学生手中，让他们提前预习，然后教师在上课前把导学案收起来进行批阅，对学生预习的情况做一个简单的了解，从中发现问题，做到心中有数，根据具体情况对导学案进行优化，从而帮助教学的完成。 　　5、收集反思。导学案在课堂上使用的过程中，