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工学结合模式下高职高专开展学生思想政治教育途径 　　【摘 要】阐述工学结合模式下高职高专开展学生思想政治教育的自我教育途径、他人教育途径、课堂教学途径、文化途径、社会实践途径、信息化和网络化途径、管理途径、家庭教育途径。 　　【关键词】工学结合 高职高专 思想政治教育 途径 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）11C-0022-03 　　工学结合模式下，随着教学环境的变化，高职高专学生的思想政治教育面临着许多新情况、新问题，如何拓展学生思想政治教育的途径，提高思想政治教育的实效性，是当前高职高专院校普遍面临的一个课题。笔者认为，可以通过以下途径开展学生思想政治教育，实现育人目标。 　　一、自我教育途径 　　自我教育是相对于他人教育而言。学生思想的形成与发展，离不开教师的教育，但是，思想政治教育的效果必须通过主体的积极思想活动特别是自我教育才能达到。工学结合的教学模式打破了传统的以课堂为中心的校内教学模式，学生大部分时间是分散在工作岗位上进行专业技能实训，因为条件的限制，教师不能自始至终跟随学生的整个实训过程，此时，学生的自我教育就显得尤为重要。学校可以通过让学生在实训期间每天写见习或实习日记的方式对自己当天的工作进行自我总结、自我解剖、自我监督，及时发现问题并加以解决，以不断完善自我。同时，通过定期召开实训小组工作会议，总结工作中存在的问题和取得的主要成绩，让学生清楚地看到自己的缺点和成绩，在实习工作中不断学习、比较，从而达到自我教育的目的，在实训中不断纠正错误思想，树立正确观念，进行世界观的改造。 　　二、他人教育途径 　　传统的高职高专学生思想政治教育主体主要是学校的学工处、院系党总支、团总支、辅导员、班主任和“两课”教师组成的学生思想政治教育工作队伍。工学结合教学模式下，学生有部分时间是在校外进行实训，他人教育的主体除以上所述的主体外，还应包括企业的管理人员和实训、实习指导师傅。学生在学校期间的思想政治教育应由学校的学工处、院系党总支、团总支部、辅导员、班主任和“两课”教师负责。学生在校外实训期间，学校可根据各专业实训要求聘请企业的管理人员和实习指导师傅兼任学生的思想政治教育老师，辅导员和班主任一起协助他们共同做好育人工作。这种做法效果较好，因为企业的管理人员和实习指导师傅可利用岗位工作的便利，与学生多接触，了解学生在工作中的思想状况，从而知道什么工作环节上的思想问题该用什么方法解决，由此对实习生在业务上悉心指导、纪律上严格要求，做人方面注意引导，使学生在学习技能的同时又懂得如何做人，即所谓的业务工作渗透思想政治教育。 　　三、课堂教学途径 　　从开展思想政治教育的基本方式来看，课堂教学途径主要包括“两课”教学和专业课教学。“两课”教学是大学生思想政治教育的主渠道，对于宣传马克思主义思想，宣传党的路线、方针、政策，对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观起到重要作用。我们要按照“三进”要求，进一步加强“两课”的教学管理，不断增强马克思主义理论的说服力和战斗力。同时，针对高职院校学生的思想特点和工学结合教学模式的特点，教学内容和教学方式都应进行改革。就教学内容来说，不应追求学科体系逻辑的严密性，而应遵循教学内容要精、要管用原则，压缩超越高职生接受能力的抽象理论内容，切实从工作岗位需求、学生技能培养要求出发设计教学内容。如从人际关系的处理、责任心的培养、服从意识与安全意识的培养等方面来开展，使思想政治教育具有鲜明的针对性和现实性。就教学空间来说，思想政治教育不能仅局限于课堂教学，而应将其延伸到企业，延伸到工作岗位和生产一线，根据专业特点和需要把思想政治教育的内容融入到生活和实验、实训、实习等环节，由专业理论课教师与实习带队教师和活动组织人员共同协作完成。 　　专业课教学是学生获得专业知识和技能的主要渠道，也是学生思想成长的一个环节，专业课老师也是学生思想成长的引路人，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“高等学校各门课程都有育人功能。所有教师都负有育人责任。思政工作不仅仅只是政治教师、辅导员、学生部门的事，任何教育者都是道德教育者。”在学校的教学过程中，学生与专业课老师接触的机会最多，这就要求专业课老师要根据自己所教学科的特点和内容，挖掘教学内容的德育意义，抓住知识点和教育点的结合处，采取有效的教育方式适时对学生进行思想教育，即学科教学渗透思想政治教育。此外，专业课老师自身的业务素质会对学生产生潜移默化的影响，这就要求专业课教师本人不仅要具有渊博的专业知识储备，还要有崇高的爱业、敬业思想，用自己正确的世界观、人生观、价值观去影响学生，发挥言传身教的功能。 　　四、文化途径 　　思想政治教育的文化途径，是指在高职高