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幼儿英语教育存在问题及对策 　　摘要：学习英语的热潮近年来迅猛地向低龄人群发展。但社会对幼儿英语教育的认识还普遍存在较大误区。我国幼儿英语在教育目标、教学内容、教材开发、师资培养等方面还存在较大问题，严重制约了该事业的发展。本文拟从人们认识的误区和存在问题入手进行分析，并结合实际提出可资借鉴的解决对策。 　　关键词：幼儿英语教育；问题；对策 　　中图分类号：G612 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）25-0252-03 　　一、幼儿英语教育的误区 　　虽然幼儿阶段是学习语言的关键期和敏感期已经得到了心理学、语言学和神经学有关研究理论的支持，也得到了广大国人的普遍认可。但鉴于幼儿英语教育在我国是一门新兴学科，相关的研究还很不完善，不能有效地纠正和指导实际教学中出现的诸多问题，亟待英语教育工作者、相关研究机构和行政管理部门做进一步研究和探索。 　　误区一：幼儿园管理者对英语教师素质要求存在认识上的误区——儿童英语教师所需的英语水平不用很高。有一部分人认为儿童学的是最简单、最基本的英语，只要会一点英语的人都能教儿童英语。这种看法是极其错误的。首先，从幼儿学语言的规律来分析。幼儿主要是通过模仿教师的语音、语调来习得语言。教师的口语是幼儿直接学习的榜样。因此教师的发音是否标准、语音语调是否自然流畅就显得至关重要。而客观上既懂英语、又懂幼儿教育的合格幼儿英语师资的不足，也促成了幼儿园管理者在选择英语教师时，对儿童英语教师的英语语音、语调以及表达能力方面要求不是很高。 　　误区二：家长的误区——英语水平高的人就一定能教好儿童英语。首先，受我国传统应试英语教育的影响，高的学历证书并不代表有高的实际英语表达能力。其次，即使有很好的英语口语能力的人也不一定能胜任儿童英语教师，比如外教或英语专业毕业生。如果教师只是英语基础较好，但不懂得儿童英语教学法、不了解幼儿教育的规律和特点，在教学中就不能很好地实现幼儿双语教育的最终目标。 　　误区三：教学目标设定的误区——把口语交际能力培养作为唯一首要的教学目标。很多幼???园将幼儿学会了多少单词，多少短语，多少句子等英语知识作为衡量幼儿英语教育的最终目标和内容。幼儿机械重复记忆英语知识的多少作为英语好坏的标准，使得幼儿学习积极性降低，最终使很多儿童对英语学习失去兴趣。台湾地区幼稚教育法第一条：“幼稚教育当以促进儿童身心健全发展为宗旨”。台湾地区幼儿英语教育政策的价值取向似乎能带给我们一些启发——幼儿阶段的英语学习，应该真正以培养幼儿学习英语的兴趣为主要目标，并为提高英语自我学习能力打好语音基础。 　　二、存在的问题 　　幼儿英语教育作为新兴学科，在幼儿英语师资和教学水平、教学目标的定位、幼儿英语教材的开发等方面还存在较大问题。 　　（一）合格幼儿英语师资严重匮乏 　　一个合格的幼儿英语教师应该同时是一个合格的英语教师和幼儿教师，两者缺一不可。但现在的幼儿园教师，大多毕业于各个幼儿师范学校，教育中强调的主要是绘画、舞蹈、声乐、琴法等技能。英语在幼师专业教育中没有得到重视，再加上她们自身本来英语基础就比较薄弱。没有合格师资开设的幼儿英语教育，其教学效果可想而知。 　　（二）幼儿英语教育观念模糊？摇缺乏科学、统一的标准 　　科学、统一的教育目标，是幼儿英语教育中一个前提性、根本性的问题。由于缺乏科学教育观念的引导，各地、各园在教育目标的制定、教育内容的选择、教育的组织实施及评价等方面没有统一的标准，随意性大，直接影响了幼儿园英语教育的效果，更有甚者出现了背道而驰的结果：既没能发展孩子的英语能力，又削弱了孩子的母语能力，甚至影响到了孩子的学习兴趣，得不偿失。 　　（三）幼儿教材与幼儿生活，幼师专业学生英语教材内容与幼儿教育相脱节 　　1.受传统应试教育观念的影响，教学方式忽视了幼儿的心理和生理特点，被超前地作为一门学科在学；教学内容与幼儿当下的生活实际和已有的经验相脱节，对学前儿童学习英语的积极性和学习效果都产生了不良影响。 　　2.调查中还发现，未来的幼儿英语师资——幼师专业学生专用的英语教材其实并不专业。许多高校的学前教育专业学生所使用的英语教材只是各专业大学生公修的《大学英语》教材，完全忽略了幼儿英语教育的特殊性与职业需要，明显存在着知识内容与职业岗位脱节等问题。 　　三、有效实施幼儿英语教育的几点建议 　　经过理论研究和实践探索得出的结论是：要提高开展幼儿英语教育的质量，就必须确立新的、科学、统一的教育观念和教学目标，做好教材开放与利用、师资培养等方面的基础性工作。 　　（一）明确幼儿英语教育培养目标 　　1.改变重语言形式轻社会文化的错误观念。语言作为文化建构的重要载体，其教学应重视对幼儿树立尊重多元文化意识的潜移默化，尤其在幼儿阶段