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应用型本科实践和创新能力培养探索 　　摘要：地方高校进行应用型人才的培养，重点培养学生掌握知识能力，同时注重培养学生的应用能力和创新能力。针对应用型本科实践教学存在的问题，提出了如何培养学生的实践能力和创新能力。 　　关键词：应用型本科；实践能力；创新能力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0210-02 　　应用型本科人才的培养目标突出表现在基础知识扎实、学习能力强、实践动手能力强、适应能力快、创新意识强、综合素质好的高层次的实用性、创新性复合型教育。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。”培养出来的学生能否适应社会，能否具有实践应用能力和创新能力，成为衡量应用型大学教学质量的重要标准。 　　培养大学生的实践能力和创新能力，是提高本科教学质量的重要目标。但我国应用型地方高校实践教学还存在许多问题。目前，我国高等教育中，教育脱离产业、学校脱离企业、教学脱离实践、学生脱离实际的现象大量存在。在这种情况下，实践教学环节薄弱是学校的缺陷，也必然成为学生实践能力和创新能力的缺陷。大多数高校教学以理论教学为主，实践教学只作为理论教学的一个辅助环节而被摆在次要地位。在这样的教育观念下，学生的课堂实验和各种实习被看作是课堂教学的辅助性内容，对学生缺乏严格要求和科学指导。主要体现在：实验室的规模小，设施落后，实验内容单一，实验方法陈旧，制约了学生实践技能、综合能力和创新能力的培养；同时高校实践教学基地的缺乏，且能真正达到培养学生实践能力的基地太少。学生的生产实习和毕业实习大多是自己联系实习单位，但实习单位又不愿意接收学生或学生到现场也得不到动手操作的机会，同时教师由于学生比较分散而无法对学生进行实习指导。企业很难投入一定的精力和财力来支持高校的教学，也是制约企业支持实践教学的一大瓶颈。所以，学生只会按照课本的要求进行一些实验或实践活动，缺少自己的创新精神。出现这些情??的主要问题可以归纳为以下几个方面： 　　1.教育机制不健全，制度不完善，社会支持力度薄弱。当前，一些高校实践环节的教学管理较为松散，尚未建立健全一整套切实可行的实践教学管理制度和质量保证体系，这使得实践教学管理在许多方面没有标准，缺少规范；对于应用型普通高校实验和实践教学的投入及教学质量保证措施得不到有效改善。国家将大量的资金投入到国家211等重点院校，只注重研究型大学的投入，而对应用型本科院校的实验和实践经费的投入较少。实践教学的投入和教学质量难以得到保证。社会对高等教育的支持缺乏积极主动的精神，学校和企业缺乏合作，对学生实习，企业过分考虑自身经济利益和学生实习的安全问题，往往不愿接受学生前来实习。在实践教学基地建设上，学校和企业均视其为走过场，缺乏真正的投入和建设。 　　2.高校自身的管理缺乏创新意识，不能适应地方发展需要。应用型高校本身在人才培养目标的定位上，缺乏以社会需求为方向，以能力培养为重点的培养模式。专业设置找不准方向，与地方经济的发展实际联系不起来。课程体系设置不合理，专业实践性教学内容偏少，对复合型人才技能培养效用不大。师资队伍建设只注重理论教学师资引进，而轻视实践教师队伍建设。 　　3.教师队伍整体水平差异，对学生缺乏指导。目前，较多的普通高校普遍存在师资及自身的能力上的欠缺。高校教师主要来源于较高学历作为首要条件，而来自于工程实践的专业教师很少，教师队伍中大多数缺乏实践经验，加上结构不合理，青年教师较多，高级职称教师少，师资水平总体不高。从授课、实验、课程设计和实践环节都无法指导学生进行创新。学生缺少主动积极的思考，无创新能力。而社会实践，至于本科生参加科研，多数高校基本是空白。 　　地方院校承担着大众化教育的主要任务，构建适宜的人才培养模式，提高人才创新能力，是关系地方院校生存与发展的大事。作为培养应用型人才的地方高校，在重点培养学生基本知识能力的同时，如何培养学生的实践能力和创新能力是我们面临的重要课题。 　　一、改变教育观念：提高实践教学质量 　　教育部提出“卓越工程师计划”，关键是培养创新型人才，重视教学实践活动，突显教育创新性本质。实践教学在应用型人才培养中尤其重要。知识需要在实践中不断深化，能力需要在实践中体现，素质需要在实践中提升。离开高质量的实践教学，提高教学质量就是空话。因此，应用型本科院校应进一步更新观念，拓宽思路，在人才培养中，以科学文化素质教育为基础，以创新精神和实践能力培养为重点，建立与培养创新型人才相适应的教育体系。观念上的转变，带动教学质量的提高。要更加注重实践教学创新性和综合性，改变单一知识教学，向多元化发展。注重应用型专