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当代文化语境下虚拟学习社区在艺术教育中建构研究 　　[摘要]在当代文化语境下，开展艺术教育有助于促进学生的人性完整和全面发展。运用虚拟学习社区开展艺术教育应当符合艺术活动的特点和规律，遵循审美性原则和多元交互原则，以调动学生审美心理的积极参与，并在广泛的互动交流中增强审美意识和独立个性。运用虚拟学习社区时教师应当发挥实时交互和非实时交互的优势，引导互动交流的方向和重点，以及调动学生审美主体意识的参与。 　　[关键词]审美性：交互；审美主体性；意见领袖 　　[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009—8097（2013）11—0115—04 　　在全球教育信息化的时代背景下，数字化、网络化、多媒体化的技术发展使虚拟学习社区的建设和运用成为可能。虚拟学习社区的运用能够推动艺术教育人文价值的实现，采用科学合理的原则和策略能够增强其运用效果。在本文有关问题的探讨中，我们将结合自身的艺术教育方面的课题研究加以阐述。该课题针对高等学校的艺术教育现状及其存在的问题展开调查研究，旨在探寻促进学生全面发展的艺术教育的原则、途径和策略。 　　一 当代文化语境下在艺术教育中建构虚拟学习社区的意义 　　艺术教育是旨在培养全面发展人才的素质教育和美育的重要组成部分，有助于培养学生良好的审美意识、趣味和能力，逐步形成正确合理的审美态度和情感，提高鉴赏美和创造美的能力与水平。面向广大学生实施艺术教育是学校开展素质教育和审美教育的重要途径，对于在当代社会文化语境下实现人性完整和全面发展具有重要意义。艺术教育课程主要讲授艺术理论基础知识以及艺术作品鉴赏与分析的内容，使学生借由艺术的审美体验与升华重返精神家园而促进身心的全面发展。在艺术创作与欣赏的审美体验过程中，人的审美心理活动处于自由舒展的状态。“在文学艺术的审美体验的瞬间，人的感知、回忆、联想、想象、情感、理智等一切功能都处于最自由的状态，人的整个心灵暂时告别现实而进入自由的境界。”席勒提出唯有通过审美的中介才能解除人的感觉迟钝和被动的问题，进入主动、积极的审美心理状态。康德指出审美???沟通认识和意志的中介，借此可通往幸福人生和完善的人性，缓解由现代文明造成的人类本性被割裂的断片化危机。与此同时，经典传世的文艺作品具有丰富深邃的思想内涵和人文意识，对于学生审美经验的丰富、心灵的充实丰盈以及思维的拓展与深化大有裨益。“人类的审美经验正如人类的知识建构一样主要是通过学习的方式获得的。”通过开展艺术教育，可以调动学生审美心理的参与而推动其身心的全面发展。 　　在现今数字化、信息化的教育背景下，以网络技术和多媒体技术为基础的虚拟学习社区建设日趋得剑重视和运用。基于网络的虚拟学习社区在教育教学中的运用，不仅有助于增强学生的专业视野、知识水平与协作能力，还关系到学生在不断进取、完善自我的过程中运用现代信息技术进行终身学习的方式与效果。虚拟学习社区是信息化时代学校与社会教育的重要组成和有力手段，对于艺术教育及其人文价值的实现具有重要的推动作用。虚拟学习社区提供了以交互界面为基础的协作化学习环境，能够使学生与教师以及学生之间进行广泛的互动对话与交流，有助于进行资源共享、灵感激发以及协同合作，从而充分发挥集体智慧的力量和协作学习的优势。在采用传统面对面教学方式的同时，运用虚拟学习社区展开交流、讨论和思考，能够使学习过程与范围在时空上得以延展，取得传统课堂教学难以获得的良好效果。与其他学科领域的学习相比较而言，艺术教育具有自身独特的规律与特点，应当调动学生发散式思维和审美心理的积极参与和介入。虚拟学习社区开辟了开放自由、平等自主的学习空间，有助于实践艺术教育的理念与原则，使当代文化语境下艺术教育的人文价值得以真正实现。 　　虚拟学习社区提供了平等自主、开放互动的学习环境，有助于培养学生的个性特点、独立品格以及质疑和批判的精神，提高学生的审美主体性。马克思提出人的全面发展学说，批判由工业社会机器大生产造成的人的片面发展现象。传统教育在一定程度上阻滞了个性自由和全面发展，中等教育阶段注重系统化知识传授的艺术教学也大多针对升学考试加以设置，从而演变为条理化知识的硬性灌输和机械记忆，而无关于个体的兴趣、热情与审美体验。现代教育理念注重学生身心的和谐发展和个性培养，追求个体自身的志趣才能、性格特征的充分展现。艺术教育强调建立在个性和创造力基础上的学生综合素质的提升，而不是整体化、齐一性、标准化的应试教育效果。“艺术教育的内涵其实就是开启我们每个人的个性。”艺术教育需要尊重学生的艺术感受力和审美心理，引导他们欣赏各种美的形态和现象，支持和鼓励他们表达自身的体验与感悟。虚拟学习社区提供的自由交互功能为学生个性化的理解和创造提供了表达的空间，有助于开掘学生的个体意识和独立精神。而且，在艺术创作与欣