心理剧在高职院校团体生涯辅导中价值与运用.docVIP

心理剧在高职院校团体生涯辅导中价值与运用 　　职业生涯辅导是高职院校心理咨询和辅导中很重要的一项内容，团体辅导是普遍采用的形式之一，心理剧是一种新兴的团体辅导方法、全新的途径。心理剧以它独特的视角和很强的情境性，使学生真正参与、切实体会，对解决大学生生涯规划中的心理冲突、提升职业能力，促进高职院校学生生涯规划和发展具有现实意义。 　　心理剧团体咨询生涯辅导应用模式目前，高职院校大学生面临着越来越严峻的就业压力和职场竞争，各院校都开展了相应的心理健康、职业生涯规划和就业指导的课程，但大部分还是以课程为主，往往用统一的内容，让全体学生了解职业生涯规划和就业方面的理论和信息，忽视了学生个性差异的存在。笔者在心理咨询过程中，就业心理焦虑、职业探索不足带来的心理冲突还占有较大比例。因此本文从“以人为本”的角度探讨心理剧在高职院校团体生涯辅导中的价值与运用，以满足学生个体性的发展、提升生涯咨询辅导的实效性和针对性提供参考。 　　一、心理剧在高职院校团体生涯辅导中的价值 　　（一）心理剧符合大学生的年龄特点，更容易受学生的喜爱 　　根据学生的真实问题编排，剧本从学生的需要出发，取材于学生的现实生活，尊重学生的个性。大学生富于幻想，善于创造，通过音乐、绘画、肢体语言、角色交换，未来剧等演绎和夸张的手法，演自己的事，说自己的话，解决的自己急待解决的问题。 　　（二）心理剧能有效地消解学生职业心理困扰 　　高职院校的学生往往出现学习目标不明确、学习动力不强、职业观念模糊。每一个心理剧的表演，学生都是在挑战自我，通过模仿现实生活情境，体验、宣泄、释放各种情绪，有利于大学生更好自我认知，自我感悟、自我提高。 　　（三）心理剧可以增加职业探索的动力，增强就业信心 　　学生主动进行的一系列准备活动，主要包括信息收集、自我认知和环境认识等，可以帮助大学生更能直观认识到自己欠缺的能力，进行反思，从新的视角看待自己，增强自我的信心，接受新的态度立场，从而达到行为调整。 　　（四）能够培养学生的合作、创新，提升??人自助 　　心理剧搭建了同学之间合作、创新、人际互助的平台。它的顺利演出，需要每一个参与者付出大量的精力和时间，从编剧、导演、排练、演出、总结等各个环节，大家要团结协作，锲而不舍，它促使同伴之间的交流和沟通，是心理互助的过程，这个过程也是培养大学生合作、创新、团结的品质非常好的时机。 　　（五）改变师生交流模式，注重问题解决 　　在团体生涯辅导中，教师更多地以“教练”“指引者”“协调者”等身份就疑点、重点、难点向学生进行启发式的发问，帮助学生自己发现问题、解决问题。心理剧中，教师更多的是“陪伴者”“伙伴”让学生有充分的自主探索空间，自我设计，充分的反思机会。 　　（六）心理剧的准备过程就是职业了解的过程 　　心理剧一定要大量的素材，这就需要从编剧、导演、演员广泛了解相关职业信息，例如专业门类、工作性质、工作环境、职业能力、技能要求、职场心理等职场问题，既要与自身问题相结合，又要考虑职业需求，这样的职业生涯规划辅导才能有针对性。 　　二、心理剧在高职院校团体生涯辅导中的运用 　　（一）心理剧的“人物” 　　心理剧在运用的过程中，有必可少的“人物”——指导者、主角、配角、观众。 　　首先，是指导者，一般由心理咨询教师担任，主要任务是心理剧的表演人员的选择、剧前的创构、剧中的陪同、剧后的分享等，创设宽松、自然、接纳的氛围，激发学生的创作、表演的激情，引导学生自我探讨、自我反思。 　　其次，是主角，可以是毛遂自荐，也可以是指导者根据来访者的情况指定。最好是急切的想解决自身职业生涯问题的来访者，带着问题来。 　　第三，是配角，既可以是教师指定团队中的学生，也可以由主角选择自己的配合人，还可以邀请其他人员参与其中。 　　最后，还要关注“观众”的作用。“观众”也有人称之为“观察员”。观众的任务并非像观看其他节目，被动参与，整个心理剧的现场，每一个人员都是心理剧的组成人员，通过观察、参与、讨论，给主角一些建议和思考问题的角度，提升心理剧的价值。 　　（二）心理剧的主题 　　心理剧就是表演常见的问题，澄清认识、确立方向，调整态度和行为，因此心理剧的主题选取要把握三个原则：典型性原则、现实性原则；可看性原则。 　　（三）心理剧的场景 　　可以设置一些职场环境，甚至在真实的职场中进行表演，例如学前教育专业的学生表演对职业的认知，可以将孩子们带到表演现场，作为我们的配角；作为外语翻译专业，可以邀请外教作为配角；职场中的人际关系可以放到餐厅、超市等等。 　　例如，心理剧《应聘》，找一两位人力资源经理参与其中，感受真实的就业现场，学生产生身临其境的感觉，给人真实感，有利于在表演中尽情发挥，还能更好调动观众积极参与其中，更好的