思想品德课教学中培养学生创新意识和实践能力探索.docVIP

思想品德课教学中培养学生创新意识和实践能力探索 　　【提要】在思想品德课的教学改革中，我就着力培养学生创新意识和实践能力进行了一系列的探索、尝试。充分利用课本的活动材料，创设情境进行广泛讨论，让学生轻松地获取知识，在快乐中接受教育。经过总结，提升为理论性的文章以指导教学。 　　【关键词】创设情境 讨论交流 创新意识 实践能力 轻松学习 快乐受益 不做“蜡烛”做“火种” 　　新修订的初中思想政治《课程标准》强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%，根据《课程标准》的要求新编初中年级思想品德教材也都安排了一定量的活动内容。这些都充分体现了新教材，新《课程标准》重视对学生实践能力培养。 　　对于七年级思想品德教材第二册中关于正确交友的教学，我就先结合了一些典型事例、故事等材料，通过现代化教学手段向学生展现了交往的重要性，又结合心理学方面的一些研究成果和结论，说明了初中时期的交往具有的一些新特点，从而让同学们懂得重视交往、学会交往。为了让学生能把所学知识用于实际生活中，我先组织学生讨论。讨论的主题是：怎样摆脱交往中的“两难处境“，具体地设计了两个情境用媒体播放，其内容如下： 　　情境一：我与张强、王刚是好朋友，而张强和王刚在学校开运动会的接力比赛中因接交棒时不慎把棒接丢了，因而丢了原本属于我班的第一名，就互相责怪闹了矛盾，成了冤家死对头。问：“我夹在中间该怎么办？” 　　情境二：我想向郝伟借一本很好看的书（本地书店没有卖的），但郝伟向我提出一个条件，就是期末考试的时候帮他作弊。我很想看书但又不想帮他作弊，这时我又该怎么办？ 　　学生的讨论异常激烈，而且想出了很多的好点子。比如： 　　对于情境一 　　A同学：我做东把他俩叫到家里吃一顿就好了。 　　同学们齐笑。 　　B同学：帮助他们合好。 　　师：怎么让他们合好？ 　　B同学：我分别找他们谈话，说明情况，让他们知道在挫折面前要相互谅解而不是相互指责和怨恨。你们俩都是班里的体育健将，都想为班级争光，就因为一个失误而成冤家不值。下??运动会争班级第一还靠你俩配合呢，这样下去还怎么配合？我们全班同学都希望你俩冰释前嫌。 　　师：好！办法不错。 　　对于情境二： 　　甲同学：我宁可不借书看也不帮他作弊。 　　乙同学：我有一个两全其美的办法——那就是，先告诉他作弊是不对的，还要例举一些作弊的坏处，然后再以帮他复习，提高学习成绩为交换条件。这样就既可以保持同学间的友谊又可以借到我想看的书了，还不会违背自己做人的原则（不帮他作弊） 　　（鼓掌）…… 　　…… 　　我在总结的时候，充分肯定了这些想法，表扬了这些同学的是非分明、坚持正义思想。学生的讨论内容超出了课本，不拘泥于课本，但又源于课本，起到了很好的教育作用，增强了学生处理实际问题的能力。 　　从这堂较成功的讨论课中，我再一次认识到了初中思想品德课教学不能仅仅停留在教学内容的灌输上，而应更加注重学生实践能力、创新意识的培养以及全面素质的提高。 　　培养学生的实践能力和创新意识也是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”所以，思想品德课教学必须注重培养学生的创新意识和实践能力。 　　鉴于以上的实践经验，我认为一堂好的思想品德课应该是能够培养学生能力和创新意识的。为此，我对如何上好一堂思想品德课进行了一番反思后，得出了以下几点结论： 　　一、改变传统的教学模式中的弊病 　　传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”的弊病，作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。也就是传统比喻的“甘做蜡烛来照亮他人”。这样即不利于让学生主观能动性的发挥作用，也不利于学生对知识的接受。而现代教学模式则注重“参与式”“讨论式”“启发式”等为主，注重把学生放在教学的主体位置。让课堂成为一个开放式的、充满活力的教学环境，让学生在互动中学习，在活动中轻松地掌握知识，在实践中快乐的懂得道理。这样才能激发学生的学习兴趣，点燃求知的欲望。也就是说新形势下教师要抛弃做“蜡烛”的观念而去做可以燎原的“火种”。在课堂实践中我亲身体验到做“火种”比做“蜡烛”更快乐。 　　二、运用现代教育教学手段和方法 　　改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网络的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣，引导和启发学生独立地获取知识，运用知识；去开发学生创造的潜能、培养学生解决问题的能力。要多引导学生开动脑筋，鼓励学生标新立异、“无中生有”、“异想天开”、不唯书，不唯师，不唯上，不迷信、不盲从，不满足现成的方法和答案，鼓励其去怀疑、去超越、去创新。 　　三、开展