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情感教育在幼儿德育教育中实施研究 　　当前，社会和家长对幼儿的德育教育给予了关注和重视。本文指出了幼儿德育教育采取情感教育方法的意义，阐释了情感教育在幼儿德育教育中的技术方法路线，提出了情感教育在幼儿德育教育中的实施建议，情感教育的开展要基于生活，重视家庭情感教育对幼儿德育教育的支持，情感教育教学应渗透在生活和教学活动中。这样才能发挥情感教育在幼儿德育教育中的作用。因此，本文对提高幼儿德育教育效果具有现实意义。 　　一、引言 　　1.问题的提出 　　当前，幼儿德育教育成为重要的幼儿教育内容之一，也是一个人品德构建的基础。由于幼儿的德育教育具有连续性和复杂性，培养幼儿健全人格和高尚道德品质需要教师运用多种教育方法。通过幼儿德育教育实践得出，教师可以通过情感教育的方式，重视对幼儿日常生活和各项活动中渗透情感教育，取得幼儿德育教育的良好效果。 　　2.幼儿德育教育采取情感教育方法的意义 　　通过情感教育方式对幼儿进行德育教育具有重要的现实意义。情感教育的方式能够让幼儿容易接受，有利于培养幼儿良好的道德品质。新时期环境下，一些幼儿家庭存在严重的“重智轻德”观念，从而造成这些幼儿成长过程中，缺乏对社会和他人的付出，在意自己的得失和对他人的索取，不能与他人建立互信互爱的良好人际关系。因此，幼儿德育教育促进幼儿道德品质的完善，提高孩子的品行。情感教育能够增进幼儿个体对情感的认识和经验，培养幼儿的独立性和控制力。教师可以将德育教育融入各项主题活动中，例如，热爱生活和历史文化的情感教育，能够激发幼儿对生活的感性认识，在活动中获得愉快的心情，促进幼儿心理健康的发展。 　　3.情感教育在幼儿德育教育中的技术方法路线 　　对于幼儿德育教育过程中实施的情感教育，应具有一定的技术方法路线。首先，要重视在幼儿德育教育过程中幼儿具有教育主体的地位，要引导和鼓励幼儿在情感教育过程中占据主动，这样才能获得良好的德育教育效果。教师要根据幼儿心理的特点，遵循幼儿情感发展的客观情况，实施以幼儿为情感教育的主体，激发幼儿自觉地??与到教学活动中。其次，幼儿德育教育以情感教育为主，要使幼儿能够获得情感的启蒙，通过情感来引导和拉动幼儿的认知和正确地判别事物，教师要不断充实幼儿的情感经验，给予科学的情感引导。最后，由于幼儿缺乏生活体验，其情感就容易引导和暗示，教师通过移情训练，让幼儿获得情感基础和情感共鸣，这样就能够更好地完成情感教育内容。因此，教师要为幼儿创设生活场景，鼓励幼儿在生活中获得感性经验和情感体验。教师以情感教育的教学理念，实现幼儿的德育教育教学任务和目标。 　　二、情感教育在幼儿德育教育中的实施 　　1.情感教育的开展要基于生活 　　首先，教师要在幼儿的生活场景中，挖掘德育教育的素材，使情感教育落实在幼儿的生活中，这样的情感教育在内容上更加生动，在情感上更加深刻。例如，教师要培养幼儿对亲人的爱、对祖国的爱，对班级集体的爱，要幼儿以这些爱为主题进行绘画，从绘画作品中展现出幼儿的爱的情感。 　　其次，教师要培养幼儿对伙伴的友善和合作意识，通过进行小组游戏，使几个幼儿能够进行一定的分工和合作，共同完成游戏内容，这样就锻炼了幼儿对他人有了正确认识和形成一定的相处关系，幼儿在潜意识中存在着热心地帮助他人的想法。教师可以开展“二人三足走”“有趣的滑板车”等游戏项目。 　　最后，教师要引导幼儿关心和热爱生活的周围环境。教师要引导幼儿对幼儿园一草一木的保护和热爱，如保持教室的清洁，不乱扔垃圾，对学习用具要注意保护，不可以损伤它们。教师可以组织幼儿收集废旧电池，节省用纸，为环保做贡献，使幼儿从小就树立保护自然环境的思想，养成良好的社会公德。 　　2.重视家庭情感教育对幼儿德育教育的支持 　　幼儿园的教师应与幼儿的家长建立教学联系，要将幼儿的情感教育延续下去，要让家长在家庭的环境中开展情感教育，这样就提高了幼儿的德育教育效果。家长在家庭环境中营造的德育榜样，能够让幼儿在生活中进行效仿。家长的情感教育具有潜移默化地作用，幼儿在家长情感的呵护下，逐步教育幼儿文明礼貌。教师与家长对幼儿德育教育中存在的问题及时沟通，并共同进行解决，让幼儿在家庭和幼儿园都能够保持道德的一致性，积极塑造和培养幼儿的关心他人、热爱集体以及勤奋上进的优秀品质。 　　3.情感教育教学应渗透在生活和教学活动中 　　教师以情感教育教学开展德育教育，要渗透到具体的生活中和教学活动中，让幼儿亲身参与其中，运用自我意识来体验教学活动蕴含的意义，自然而然地得到德育教育。例如，教师在幼儿园要注意观察幼儿的言谈举止，在生活中的细微之处体现德育教育的内容，教师要引导幼儿注重生活中的礼仪，要遵守社会公众秩序，要养成礼貌待人，要讲究卫生、排队等良好的行为习惯。教师要让幼儿理解，不好的言行能够给他人带来