情景模拟教学在综合韩语课程中创新与应用.docVIP

情景模拟教学在综合韩语课程中创新与应用 　　[摘要]目前综合韩语课程教学中由于缺乏必要的语言环境，学生的实际语言运用能力较弱。开拓一条情景模拟在实际教学中应用的合理途径显得尤为重要；采用文献资料法、访谈法分析当前综韩课程教学中存在的系列问题，提出了情景教学在课程改善中的作用以及合理运用的基础理论。 　　[关键词]情景模拟 综合韩语 创新与应用 　　引言 　　中韩两国作为友好邻邦，在全球化背景下，两国政治、经济、文化等方面的交流日益密切，社会生活方面的辐射作用也越发明显，韩国语教育也在中国迅速的开展起来。据不完全 统计，目前国内开设韩国语专业的正规全日制本科院校数目已多达几十所，院校建设中以山东、北京、东北居多。为使韩语教学能够健康良性的发展，同时适应社会对高校技能型人才的培养需求，提高韩国语专业学生语言的灵活运用能力，本文对比其它教学场景中有关情景模拟的理论研究，提出情景模拟教学法在综合韩语课程中一些改进的意见。 　　一、情景模拟教学在课堂实践中存在的问题 　　（一）情景模拟教学引入课堂的必要性 　　综合韩语是应用韩语专业的学生接触最早的一门专业课程，从发音、语法到课文会话，从零起点培养学生的听、说、读、写、译的能力，到全面学习体系的掌握，都始终以培养学生学习韩语的兴趣，为学生在韩国语其他专业领域的发展打下基础为目标。综合韩语课程引入情景教学旨在通过新颖的教学形式，调动学生学习的积极性，以更好的掌握语言对话技能。 　　传统的教学模式是教师台上站，学生台下看。这种模式严重阻碍学生想象力和创造力的发展，干扰了学生的主体地位。随着现代科技的运用，现代教学手段也在不断改进，外语类教学慢慢融入了多种多样的教学方法，影片图片演示法，小组讨论法，情景教学法，角色扮演法、项目教学法、交际法等逐渐引入到课堂实践当中。社会分工的进一步明确对高等院校人才培养模式提出全新的要求，韩语教学中应强调学生的语言运用能力。高等韩语教学虽然经过了多次教学方法的改进，但学生语言运用水平仍然不高。大部分学生还是习惯了以前应???教育培养模式，重视语法忽视运用。所以在这种情况下就要求教师引导、以学生为主体，再进一步改进教学方法，教会学生怎样去“说”，实现“教、学、用”一体。 　　（二）课堂情境模拟教学法的弊端 　　情景教学就是指把学生引入一个特定的情景里，让学生通过听、看、说和表演，轻松愉快地学习，并能让学生在真实情景或模拟情景中锻炼、强化、提高运用语言知识和获得语感的能力[1]。“情景教学”在韩语教学中有着不可忽视的作用，课堂情境模拟即设置一个情景，布局教室、准备道具，同学们围绕此主题进行演示，即表演体会情景。但此类情境教学，作用效果持续时间较短，当失去实物模拟的新鲜感以后，学生还是脱离不了死记硬背课文的模式，头脑中想得还是把汉语翻译成韩语，不能把母语忘掉的去学习。尤其随着课程的深入，此类课堂模拟呈现的不足日趋严重。中国式的教育认为课堂是特别紧张、严肃的，所以接受了十几年教育的学生已养成这种“你讲我听”的上课模式，即使把情景教学运用到课堂学生也还是认为是背给老师听，语言运用不够灵活。究其原因，即仿真度不够，语言环境不佳。 　　二、情景模拟教学的改进 　　（一）课堂情境模拟与外景情景模拟相结合 　　外景情景模拟教学，即以外景实践队的形式，把班级分组完成不同的外景实践任务，使学生扮演各种角色，在最真实仿真的环境下全韩语对话，使用录像、录音等形式记录。把课程内容模块化，并与其他教学方法交叉进行。例如，有关“韩国交通”的课程内容，课文分为三部分：乘坐公交车；乘坐地铁；乘坐出租车。乘坐公交车这部分在公交车上拍摄对话不太方便，并且运用到的乘车语言也不多，所以运用课堂情景模拟的形式进行；乘坐地铁主要是让学生查找韩国的地铁交通及其乘车方法，经过小组讨论，利用图片进行课堂韩语发表的形式进行；乘坐出租车是运用对话最多的，并且是和出租车司机直接交流，就对语言的要求比较高，所以这部分需要着重练习，学生利用自家车模拟出租车，四个学生为一组，完成问路、打车、指路等情景，并且进行录影记录。以这种形式练习对话，充分发挥了学生的自主能动性，使其变成主角、演员，提高他们的兴趣，并且韩语对话比较真实、自然、灵活，使自己的知识真正的得到了运用。并且通过后期的剪辑、编辑等也培养了学生其他方面的学习能力。通过课堂上影片的放映，也能调动课堂气氛，并且学生们也能从此发现不足（如发音问题、语调问题、语言运用问题等），从而更好的提高改正。 　　换言之，外景实践队的形式就是把情景的仿真度做的更高了。通过笔者实验，外景情景模拟与只单纯的课堂情景模拟相比，学生的兴趣更高，更认真，效果更好。 　　（二）分散精力式教学法 　　综合韩语的教学，背诵课文是不可缺少的一环节，一般老师检查课文背诵都