情景模拟教学法在高职ESP口语教学中应用研究.docVIP

情景模拟教学法在高职ESP口语教学中应用研究 　　摘要：ESP（特殊用途英语）是高职英语的重要组成部分，而ESP口语教学又是ESP教学的重中之重。如何通过ESP口语教学培养学生运用英语的能力是目前各高职院校英语教师普遍研究的课题。通过对ESP口语学习现状的分析，并结合教学实践，讨论了情景模拟法在其教学中的应用，并通过列举实例，详细描述了情景模拟法在ESP口语教学中的实施过程及教学效果。 　　关键词：ESP；情景模拟；口语教学 　　作者简介：王微娜（1981-），女，辽宁营口人，辽宁现代服务职业技术学院，讲师。（辽宁 沈阳 110164） 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0232-02 　　随着世界经济一体化进程的快速推进，各用人单位在招聘时越来越看重学生的英语水平，特别是用英语从事日常工作和相关业务活动的能力。由于高职院校毕业生大多从事与现代服务业有关的工作，因此英语口语交际能力就显得尤为重要。作为一门将英语知识和专业知识相结合的课程，ESP（English for Special Purpose，简称ESP）一直受到高职院校英语教师的重视，而如何更好地开展ESP口语教学，更是众多高职英语教师研究的重点课题。 　　一、高职学生ESP口语学习中存在的障碍 　　从近几年用人单位的反馈来看，大部分高职毕业生英语口语的应用能力与用人单位的要求还存在相当大的差距。究其原因在于学生在校时没有打好基础，特别是在ESP口语学习中还面临许多问题，归纳起来，可以概括为两个障碍。 　　1.心理障碍 　　应试教育使高职学生把更多的目光放在了英语过级考试上，从而忽略了英语口语的学习，因此在ESP口语课上，很多学生都因其英语口语表达困难而出现了不同程度的心理障碍，如胆怯心理、自卑心理、害羞心理等。这些心理问题往往导致学生在英语口语表达上出现诸多障碍，最突出的表现就是不敢张口、张口就错、错了就紧张、紧张就错的更多，最后导致不愿张口，不敢张口。这样一系列的恶性循环，必然使学生产生抵触情绪，逐渐失去学习的乐趣，厌烦口语学习。还有部分学生存在应付心理，满足于及格就行，说得过去就可以，学习处于被动状态，没有压力，没有紧张感，更没有主动学习的意识。在这种心态的主导下，学生英语口语的学习效果可想而知。 　　2.应用障碍 　　在授课的过程中，笔者发现很多学生能够掌握相关行业用语的英语表达法，也了解如岗位规则和操作流程等相关的专业知识，并且能够熟练的说出书中的对话内容，但是在现场表演时，很多学生表现出来的是无所适从，不知道应该说什么，怎么去说，更不知道如何处理突发状况。究其原因在于学生对书本知识仅限于死记硬背，不会把所学的知识与实际工作环境相结合，因此让学生在掌握书本知识的基础上，能根据工作环境灵活运用ESP口语，做到活学活用，才是教师授课和学生学习的主要目的。 　　二、情景模拟教学法在高职ESP口语教学中的优势 　　ESP口语教学不同于其他科目的教学，除了要求学生熟练掌握书本知识外，更注重的是语言表达和实践应用。ESP口语教学的特殊性决定了其教学方法不能一概而论，更不能照搬照抄。相比传统的教学方法而言，情景模拟法在ESP口语教学中更具有其优势。情景模拟法是根据特定的专业要求，由教师设计一个社会场景并指导学生模拟某一角色来进行技能训练的教学方法，在巩固书本知识的同时，还可以提高其应用能力。其优势主要体现在以下几个方面： 　　1.有利于提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心 　　北宋哲学家陈颐曾说过：“未见意趣，必不乐学”。由于传统的填鸭式教学使很多高职学生认为英语口语学习是枯燥乏味的，所以在学习ESP口语前已经对这门课程抱有偏见。因此，能否让学生对ESP口语的学习产生兴趣是学好的关键。通过情景模拟法，教师可以把学生带到相关的实训室，让学生模拟某一角色来进行相关的英语表演。真实的情景可以有效地激发学生的学习兴趣，从而产生学习的动力。当学生有了学习的动力，加之教师正确的引导和适时的鼓励，其学习的自信心自然会大幅提高。 　　2.有利于提高学生的英语口语水平和应变能力 　　情景模拟法能让学生在角色扮演中体会到某些工作岗位的性质、任务等，帮助学生掌握相关的英语服务要领，从而有效地提高学生的英语口语表达能力。另外，通过模拟事件发生和发展的各个环节，可以帮助学生挖掘潜能，找出自身的不足，增强学生对实际问题的处理能力。 　　3.有利于培养学生的职业素养 　　职业素养是用人单位乃至社会对就业人员的基本要求，也是职业教育的重要方面。对于用人单位来说，毕业生在就业之初，即使专业能力弱一些也没关系，只要素质好并具备从事本行业的职业素养和发展潜力，人际交往能力、团队协作能力、现场应急协调能力比较突出，就