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把握语文阅读教学中切入点 　　内容摘要：该文结合初中语文新课程教学实践案例，从文题、文眼、关键句、线索等八个方面，就如何把握语文阅读教学中的切入点，实现阅读有效教学的问题作一探讨。 　　关键词：初中语文 阅读教学 切入点 把握 　　《义务教育语文课程标准》明确提出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”可见，作为学习活动组织者、引导者和参与者的教师要以学生为主体，激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，养成良好的阅读习惯，培养学生的自主学习能力，让学生在阅读中学会阅读，这对于学生的持续发展具有深远意义。 　　阿基米德曾说：“给我一个支点，我可以撬动地球。”在语文阅读教学中也存在着一个支点，它就是最佳切入点。“切入点”就是教师引领学生深入学习文本的导入点，它既能确保学习活动围绕重难点展开，又能带动学生实现对文章的整体把握，还能让学生的思维深入到文章的每一角落。语文学科的内涵丰富，要实现有效学习，切入点的选择非常重要。阅读教学的切入方法很多，根据每篇文章学习目标和学习方法的不同，切入点也应是个性化的。下面笔者结合新课程教学实践案例，主要从以下几个方面作一交流。 　　一.从文题切入 　　文章的标题就像人的眼睛一样，深邃传神，引人入胜，起到提示文章、画龙点睛的作用。尤其是题目中的关键字，俗称“题眼”，通过它可“窥一斑而见全豹”。 　　例如《国宝——大熊猫》这篇文章，全文围绕“大熊猫珍贵”这一主线从不同的角度进行说明。因此，笔者首先从题目切入，引导学生紧扣核心内容，理清文章思路，把握主要信息，浏览文本内容。接着以问题为驱动，展开师生对话：文题目中的“国宝”说明大熊猫具有什么特征？文章中哪句话直接说明了大熊猫珍贵的原因？文中哪些语句对这句话进行了具体说明？这样，从文题切入，引导学生细致地阅读课文，真正走进文本，了解文章结构，使刚接触说明文的初中学生，很快掌握了说明文的特点，即紧紧围绕说明对象的特征展开。 　　二.??文眼切入 　　所谓文眼，就是提示文章内容的中心字眼，它是文章的窗户。文眼有时是概括文章主要内容的句子，有时是体现作者思想感情的句子，有时还是作者写作的妙笔之处。从文眼切入，能起到提纲挈领的作用，有利于抓住重难点，促进学生有条理地思维，形成思维的系统性。 　　如学习鲁迅的《故乡》时，师生聚焦一个“变”字：故乡的什么变了？发生了怎样的变化？大家很快总结出：故乡的景和人都发生了变化。通过对少年闰土和中年闰土、青年杨二嫂和老年杨二嫂的对比，以及对他们变化原因的思考，体悟到小说深刻的主题思想，也学到了小说刻画人物的方法。学习《故乡》这篇小说，笔者没有刻意去讲小说的三要素，但对三要素的解读已包涵其中。这样一篇3000多字的小说，按照传统方法教学，3课时未必完成得了，而从文眼切入，提纲挈领地学习，仅用1课时，学生品读细腻，互动充分，理解深刻，很好地理解了作者的主旨。 　　三.从关键语句切入 　　文中的关键语句，常是文章结构的关键，矛盾的焦点，理解主旨的核心。“点一睛而活全篇，牵一发而动全身”，从关键句切入，能纲举目张，总揽全文，有效突出阅读重点，迅速化解难点。 　　如在学习《背影》时，作者在开篇便设置了一个悬念：背影本是极常见的，为何却是“最不能忘记”。从“最不能忘记”这一关键语句切入，引领教师、学生、文本、作者间的对话，来寻找理由。有学生从第六段细节描写的角度去分析，说父亲的关爱、体贴、周到及那种“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这背影里。也有学生从背影出现的社会环境分析，祖母的去世，父亲的赋闲，还要偿还债务，家境如此“惨淡”的情况下，父亲却仍然往来奔波、关怀宽慰儿子，用压弯的脊背为儿女们撑起一片天空，更是证明了父爱的伟大。还有学生从离别时混入人群的平凡的“父亲”背影角度分析，说父亲是千千万万父亲形象的代表。抓住“最不能忘记”这个关键语句，学生通过分析、品味、领悟，不但理清了文章的结构，理解了文章的内容，更是深刻读懂了父子间的那一份深情。 　　四.从学生的疑问切入 　　古人云“学贵有疑”，教师在研读教材、分析学情时要着力发现学生阅读时可能遇到的疑难点，就此入手引导学生去探究问题，能迅速激起学生穷根探源的兴趣，有利于课堂教学民主与互动的生成。 　　例如学习《三峡》时，学生对作者的某些写作顺序往往难以理解。笔者利用中国汉字的丰富内涵，让学生思考“峡”字的构造特点：从字面看，“峡”字中有什么？学生发现“峡”字中有山和水。在此基础上，教师点明：两山夹水的地方便是峡，所以我们在欣赏三峡风光时，不仅要看山，更要赏水。作者对水的描写也是按一定时间顺序来写的。从“峡”字导入，既激发了学生的兴趣，学到了景物描写的写作顺序，又明白了作者为什么按