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提高历史教学效果想法 　　【摘要】在新课改背景下，加强历史教学有效性成为中学历史教学的重要话题。应该关注什么？怎么提高？如何去做？本文作了一些思考。 　　【关键词】历史；教学有效性；教育理念；能力；模式；历史感；课堂情境；记忆；多媒体 　　【中图分类号】G658.5 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）06-0054-02 　　一、不断改进教育理念，让理论引领中学历史教学 　　第一，有独立的见解。中学历史老师要有对历史教育的真知灼见。学习理论时摈弃“生吞活剥”的理论，在实际教育中摒弃无视学生的“灌输”教育，在教学研究中摒弃急功近利的做法。要善于学习先进理论，把理论和实际结合起来，形成自己风格，适合自己和学生的才是最好的。 　　第二，不断反思，及时反思。反思来自教学实践，下课后及时反思，课件及时修改，要把历史教育和社会生活和学生实际紧密联系，???知识、能力、情感态度价值观有机结合起来，培养学生能力全面发展。 　　第三，善于创新。教师的创新包括教育教学思想的创新和教学方法的创新，尽可能追求“完善”和“更好”。针对历史高考特点，在复习时，进行了一次“一站到底”的知识竞赛，分成四个环节，必答→抢答→风险→获胜小组长发言，实践证明，好的方法能较长时间的保持学生的历史的“专注”和形成良好的学习历史的“氛围”。 　　第四，关注学生。教育教学的伟大主题是对学生的生命的关照。学生才是学习的主体，是具有独立思考和价值判断的发展中的人，历史教学的极终目标就是要促进学生的健康成长。关注学生成长的教育才是有意义的教育，培养德才兼备，以德为先的“好学生”。 　　二、不断提高自身专业水平和能力，专注学习，及时更新知识储备 　　为了适应高考的调整，只有学习、学习、再学习。作为一名中学历史教师，应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接关系到教学的深度和广度。这个知识结构应当包括三方面：一是要有贯通古今的通史知识结构；二是要有熟悉中外的全球观；三是要具有超出史学范围的多元知识。历史教学因其学科的特点，要求教师的语言既要生动、具体，又要准确、无误；既要通俗易懂，又要有时代性，既要不落潮流，又要与时俱进；既要有文采，又不失质朴风格；既要逻辑严谨，又要抑扬顿挫。教师设计板书的过程，既是一种教学艺术再创造的过程，又是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。 　　三、寻找科学合理的教学模式 　　教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系。它具有可操作性，是教学理论和教学实践间的桥梁。建立科学合理的历史课堂教学模式，是以学生在学习活动中的自主学习为依据，以营造民主、平等、和谐的课堂气氛为前提，以唤起学生自主发展为核心的教学模式。科学合理的历史课堂教学模式，学生和教师相互作用、学生间的相互促进，改变学生被动的学习状态，如特别是在复习时把班级分成小组，每个小组向全班提出一个问题，课代表及时统计分数，就能及大的提高学习主动性。它遵循的基本原则： 　　1、突出主体的原则。主体性发展是指学生在教师主导下，以“实践、创新”为重点，在浓厚的学习兴趣下，积极主动地学习历史知识，学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。充分发展学生学习的自主性、能动性和创造性。 　　2、主体性发挥均衡的原则。在课堂教学实践中，教师和学生都是鲜活的生命个体，每一个生命个体都要发挥自己的主体性，因而课堂教学中主体性的发挥应是一种和谐的统一、相互促进的过程。不能教师的主体性极度膨胀，从而压抑了学生的主体性发挥；也不能任由学生创造性思维的发挥，从而使课堂成了一锅粥，教师脱离了自己的位置。 　　3、促进主体发展的原则。主体性包括自主性、能动性和创造性三个方面的内容。自主性体现为一种人格上的独立。在人的日常行为中，自主性集中表现为自尊、自立、自决等自我意识，是个性的表现；能动性主要表现为较强的竞争意识，浓厚的学习兴趣和求知欲，主动积极的参与态度，以及较强的社会适应性；创造性则是对现实的超越，是主体性发展的最高表现。培养其良好个性，使学生得到生动、活泼、主动的发展，体会到成功的喜悦，这正是主体性发展教学的目标定位。 　　四、培养学生历史感，激发学生历史趣 　　所谓“历史感”指的是学生学习历史的浓厚兴趣、特有的热情和持久的动力。首先，应该向学生讲明学习历史的重要性，激发学生的兴趣，让学生“愿意”学。历史是丰富多彩的，人们常说：“读史可以明智”，“历史是真理的母亲”。历史史鉴功能是十分深刻的，资政功能、教育功能、素质教育的需要。其次，运用有效的教学方法指导学生，调动学生学