教学目标通过情境设置,引导学生观察研究,形成分式地.pptVIP

* * 教学目标： 通过情境设置，引导学生观察研究，形成分式的概念，理解分式的意义。 在问题讨论和变式分析的过程中，逐步理解分式无意义、有意义、以及值为零的条件。 在教学过程中渗透类比思想，通过对分式与分数的类比，亲身经历有理式这一概念的形成过程，初步体会运用类比思想来研究数学问题的方法。 教学过程中通过设问、组织讨论等教学活动的开展，培养学生积极探索、互助合作的学习品质，发展学生的创造性思维能力。 教学过程： 一、情境引入，激发兴趣 上海金茂大厦举办国际跳伞比赛，从350米的高度跳下，一名运动员到落地时用了28秒，那么他的平均降落速度是每秒多少米？另一名运动员到落地时用了x秒，那么他的平均降落速度又是每秒多少米？ 一个长方形的面积是60平方米，长12米，那么宽是多少米？若面积为s平方米，长12米，那么宽如何表示？若面积为s平方米，长为x米，那么宽又如何表示？ 一名篮球运动员在一个赛季中参加了x场比赛，罚球进a个，2分球投进b个，3分球投进c个，那么他共得几分？平均每场得几分？2分球占进球数的几分之几？ 教学过程： 二、类比联想，形成概念 请将刚才得到的几个代数式按照你认为的共同特征放入不同的圈内，并说明理由。 发现特征：分母中都含有字母；命名并引出课题：分式。 思考题1： 两个整式A、B相除，即A÷B时，可以表示为A/B。如果B中含有字母且B≠0，那么A/B叫做分式，A叫做分式的分子，B叫做分式的分母。 教学过程： 三、指导运用，巩固概念 1、判断下列各式中哪些是分式？哪些是整式？ 引导学生类比“整数和分数统称为有理数”，得到：“整式和分式统称为有理式”。 2、从代数式201、a、2a+3、x+y、3x-4y中任意选取两个，分别组成一个整式和一个分式。 巩固练习: 例1、将下列式子表示为分式： 强调：分数线不仅起除号作用，而且还兼有括号的作用。 例题分析： 例2、当x=-3、y=2时，分别计算下列分式的值： 例题分析： 在下表空格中填写适当的数。 学生发现问题，通过小组讨论交流后得出：如果分式中分母的值等于零，这个分式无意义。 同学们在填表的过程中发现了什么问题？你认为这个问题该怎么处理？ 1 0 -1 y 思考题2： 教学过程： 四、变式训练，深化概念 例3、当x取什么值时，下列分式无意义？ 变式训练： （1）当x取什么值时，分式 有意义。 （2）当x取什么值时，分式 有意义。 例题分析： 例4、当y是什么值时，分式 的值是0？ 由学生探究得出：分式的值为0需满足的条件是分子的值为0且分母的值不为0。 例题分析： 变式训练： （1）当y是什么值时，分式 的值是0？ （2）当y是什么值时，分式 的值是正数？ 变式训练： （1）当y是什么值时，分式 的值是0？ （2）当y是什么值时，分式 的值是正数？ 变式训练： （1）当y是什么值时，分式 的值是0？ （2）当y是什么值时，分式 的值是正数？