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提高高职生学习高等数学积极性策略 　　摘 要： 高职教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神，为社会培养生产一线的管理人才和技术能手，人才培养的目标是“实用型”。高职是普通高招录取的最后一批，生源整体较差，学生学习水平参差不齐。为此应以“基础服务专业”为指导思想、以应用为目的、以必需够用为度，进行高等数学教育教学改革。 　　关键词： 高职教育 高数教学 学习积极性 提高策略 　　高职教育的目的是为社会培养高素质、高技能的人才，在高职高等数学教学实践中应根据学生的实际，淡化理论推理，注重具体应用。在当前高职学生整体文化水平下降和水平参差不齐的情况下，如何激发学生学习高等数学的积极性显得尤为迫切。 　　一、高职学生现状 　　高职是普通高招录取的最后一批，生源较差，学生学习水平参差不齐。面对枯燥的定理证明、抽象的逻辑推理、无味的计算演算，在脱离专业实践的数学学习过程中，学生易产生枯燥、乏味的情绪，有些学生甚至产生厌烦、恐惧的心理，一旦解题时遇到困难，就难以克服，这在很大程度上影响了学生学习数学的积极性。学生不了解应用数学基础对专业学习的积极作用，学习目的不明确、缺乏学习动力，教学效果不佳，理论与实践背离。 　　仅分数而言，对我院2011级、2012级15个班级调查结果如下：学生高考最高分为390分（满分为750分），最低分为160分，高考数学成绩最高分为105分，而最低分仅为18分。以一个班级50人为例，基本上有一半学生数学成绩低于60分。 　　二、面对现状，积极探索教学改革 　　根据“基础服务专业”的指导思想，以应用为目的、以必需够用为度为高职教学基本原则，以淡化数学理论教学、注重数学思想和数学方法传授、侧重数学应用能力和创新能力的培养为高职数学教学改革理念，对高等数学教学进行了如下探索。 　　（一）介绍应用高数的实际案例，提高学习高数的积极性。 　　近两年，针对学生学习高数积极性不高等问题，我院多次召开学生座谈会，让学生畅所欲言，了解学生的真实想法。大部分学生觉得学习数学无用，在实际中应用到的仅仅是加减乘除，学习数学就是为???升学考试。根据学生反映的情况，对症下药，在上课时先介绍一些实际案例，通过案例引入概念，加深对概念的理解，进而了解知识的应用。 　　我国著名数学家华罗庚教授在《大哉数学之为用》一文中精彩地叙述了数学在各方面的应用：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁等各个方面，无处不有数学的重要贡献。他指出：数学是一切科学得力的助手和工具。再如我们的神舟飞船、互联网、时下流行的分期付款等都离不开数学的影子。又如机电一体化专业电工电子技术课程中学习的LRC回路中电压、电流的计算都离不开微积分知识。 　　（二）针对学生水平，进行班内分层次教学。 　　因材施教原则要求教师要从学生的实际情况和个性差异出发，对学生实行有差别的教学，使每个学生都能获得最佳发展。高职学生的专业繁多，基础参差不齐，思想状况复杂，因此，在教学过程中教师要根据学生实际情况，针对不同的教学内容，选取不同的教学方法，对应布置不同层次的作业，让优等生能吃饱，中等生能吃好，学习困难学生能跟上，大家都有进步。 　　（三）适当介绍数学史，了解数学家的成长经历。 　　英国唯物主义哲学家、思想家和科学家弗朗西斯·培根曾讲：“读史使人明智；读诗使人灵秀；数学使人周密；科学使人深刻；伦理使人庄重；逻辑使人善辩。”通过了解数学发展历史，品味数学家的人生，激发学生学习数学的激情。 　　如讲罗尔定理时，介绍罗尔的生平：他只受过初等教育，且过早结婚，年轻时贫困潦倒，靠充当公证人与律师抄录员的微薄收入养家糊口，他利用业余时间刻苦自学代数与丢番图的著作，并很有心得。30岁时他解决了数学家奥扎南提出的数论难题，受到了学术界的好评，从而声名鹊起，此后担任初等数学教师和陆军部行政官员。而我们呢？有这么好的学习生活条件，是不是应该向他学习，并且更加努力学习？ 　　再如讲到定积分基本定理中牛顿—莱布尼兹公式时，问学生：为什么这个公式用了两个人的名字，而不用牛顿或莱布尼兹呢？进而给学生介绍微积分的发展历史，吸引学生，让学生更愿意学习微积分。总之，历史会对任何人作出公正的评价。 　　（四）合理使用现代教育技术，丰富课堂教学。 　　随着计算机的飞速发展，现在多媒体技术广泛应用于教育教学中，每所大学都设有多媒体教室、语音室等。对于数学课程教学，我认为不能每节课都使用多媒体教学，也不能全部都用传统的黑板教学，这都会让学生产生视觉疲劳，因此如何合理使用现代教育技术是一个值得探索的问题。我在讲“定积分的概念”这节课时，使用了多媒体+黑板教学，收到的效果不错。用这节课的教学过程参加省里教学技能大赛，获得了高校大学数学教学一等奖。 　　因此，为