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放飞自我体验学习快乐 　　儿童的学习方式大致有两种：一种是以听讲和做题为主的接受性学习，一种是以体验和探究为主的自主性学习，而体验与探究是一种最有效的学习方式。这是因为有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆和理解，体验正是一种心智活动，或者说是一切心智的前提和基础。体验活动为孩子们提供了锻炼?表现?和施展聪明才智的机会，使他们尽情地放飞自我，体验学习的苦与乐。 　　1.在课堂教学中体验放飞的自我 　　以人为本，张扬个性，放飞自我，是新课标的灵魂所在。因而，就课堂教学而言，教师要关注的是学生的体验与感悟，而不是教学设计的完成，这才是真正的以人为本。而只有在以人为本的基础上，才能谈得上张扬个性，放飞自我。根据新课程标准的有关理念，结合教学工作实际，我校的课堂教学，强调先学后讲，大力培养学生的自学能力，使学生尽早地学会学习。课堂???看的是学生是怎样学的，而不是看教师在课堂上是如何表演的，提倡实实在在地指导学生自己学习，反对课堂上眼花缭乱的形式主义。教师作为课堂教学的组织者?引导者与合作者，作为普通的一员置身于学生主体中，与学生平等相处，共同探究，使师生之间的感情融洽了，心理沟通了。此时此刻，教师通过创造性的设疑把学生引入创造的宫殿，使学生发挥创造才能。教师提出的问题往往在书本里找不到现成的答案，需要学生对已有经验重新思考加工制作，获得具有新生性的内容，解决一个新问题。这样的教学过程不仅培养了学生的自学能力，而且使学生体验到创造的甘甜，对形成和发展学生的创造能力?创造品格具有明显的价值，因而是富于创造性的教学。富于创造性的教学有利于激发学生积极性，最受学生的欢迎。但创造性的教学是需要教师首先进行创造的。如果教师没有创造性的设计，只是把从旧到新的过程一字一句地讲出来，使学生随着自己的叙述思考，对于学生来说不能说是丝毫无益的，只是这样的教学在本质上还不属于创造性教学，创造性教学应以学生创造性的发挥为根本尺度。因为对于教师来说新知与旧知的联系是已知的，教师把已知的东西原原本本地讲出来，是无创造性可言的，只有教师能把学生引入创造的创造才是教师最重要的创造。另外，教师在课堂教学中要多用表扬的语言激励学生的创造性。如课堂上多用我们大家一起来学习好吗？小朋友你认为这句话怎么读？请你给大家读一读行吗？你有什么更好的办法？从而激发学生创新的兴趣。教师及时的赞扬更能使学生受到鼓励，一声你真棒！你的说法就是创新你真聪明你真是个会动脑筋的好孩子，这一声声赞扬的话给他们以亲切感，为学习创设了美好情景。这样的课堂教学充分发挥了学生的主观能动性，学生在课堂上可以尽情放飞自己的思绪，畅所欲言，体验到自我的存在与价值，而创新意识就孕育在这种自我的体验之中。正因为如此，学校引来了数不胜数的观摩学习者，召开全国性的教学培训会议3次，有50多名教师上了几百节示范课和观摩课。 　　2.在课外阅读中体验学习的乐趣 　　素质教育的关键是培养学生主动发展，只有主动发展，才能全面发展?充分发展。所谓主动发展，实际上就是爱学习，学生不爱学习，就谈不上主动发展，一切将无从谈起。我们经过大量的调查研究和理论学习发现，凡是爱学习的学生，都是那些会学习的学生，凡是不会学习的学生，也都不爱学习。这使我们认识到，要想使学生爱学习，必须首先使他们会学习。怎样才能使学生会学习呢？我们经过学习和研究认为，它取决于学生的阅读能力。阅读能力形成得越早，学生的自学能力就越强，其理解能力则发展得越快，对知识领会得快，教学效率就高。由此可见，学生的自学能力，即会学的问题取决于他良好的阅读能力，而且这种阅读能力形成得越早越好。学生理解能力强了，对所学习的内容自己一看就懂，自然也就爱学习，反之，什么都看不懂，就不可能爱学习。所以，早期阅读能力的形成，不仅能使学生会学习，而且也能使学生爱学习。因此，阅读不只是语文学科的教学问题，它能有效地促进主动发展，提高学生的整体素质。为了培养学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，提高自学能力，学校从紧张的教学时间中抽出一下午的时间，专门让学生进行大量的阅读。通过阅读，同学们曾经跟书一起，穿过时光隧道，来到三国时期，目睹了三国相争的腥风血雨；同学们曾经跟书一起，远渡重洋，来到丹麦，尝尽了卖火柴小女孩的辛酸苦辣；同学们曾经跟书一起，上梁山，寻英雄，体会了英雄豪杰的气魄与胆识；同学们曾经跟书一起，走进老北京，感受了骆驼祥子的人生起伏……同学们把书当作朋友，当作知己，与它共欢，与它共悲，与它共喜，与它共泣。同学们的灵魂与书完全融为了一体。因为读书，同学们可以流畅的为大人们讲述一个个饶有趣味的故事，引得大人们睁大了惊奇的双眼；因为读书，同学们可以在作文课上引古论今，妙语连珠，不仅在各级作文竞赛中屡获佳绩，甚至在报刊上也能见到同学们的名字；因为读书，使同学们在面对成绩时，应该像爱因斯