教育社会学的典范与派别9.pptVIP

第三章 教育社会学的主要理论 第一节 结构功能论 一、结构功能论的重要论述 （一）结构功能论的主要观点 1、每一个体系内的各部门在功能上是互相联系的。 2、每一个体系的组成单位通常有助于该体系的持续运作。 3、各体系之间会相互影响，因此各体系具有可称之为整个体系的附属体系。 （二）结构功能论的代表人物 孔德 斯宾塞 涂尔干 帕森斯（T.Parsons) 墨 顿 (Robert K.Merton)  （三）结构功能论的最佳代表作及其贡献 1、T. Parsons：《社会行动之结构》（The structure of social action） （1）社会体系由一群行动体系action systems）组成 人格体系（ personality system） 社会体系(social system) 文化体系(cultural system)， 有机行为体系(behavioral organism) （2）AGIL理论 A是指适应（adaptation） G是指目的之获取（goal attainment） I是指整合（integration） L是指模式之维护（latency, pattern maintenance） A G L I 2、莫顿：《社会结构与迷乱》（1938） 二、功能论对学校教育与社会关系的观点 1、功能论对现代社会的见解 （1)「论功行赏」和「唯才是用」的社会 （2)「专家社会」 （3)「民主社会」 2、功能论对现代社会学校教育功能的理解 （1)学校教育提供认知技能 （2)区分(sorting)与选择 （3)调教出有知识、明辨是非的公民 三、功能论的困境 （1）所谓功能是部分对整体或另一部分的功用，但是有时候对另一部分不一定有功用。 （2）高度分化的社会并不一定可统整于共同的价值体系之中。 （3）教育的目标与制度常受许多不同的压力团体的相反意识所左右，教育制度所牵涉的社会结构，无法视为某种或一系列价值的产物。 （4）这种方法论，杨格（Young）批评其只重视技术训练和选择，而忽视了教育历程的内涵。 第二节 冲突理论 一、冲突理论的学术背景 1、功能论憧憬的现代、自由等理想没 有得到落实。 2、功能论相信社会建立在专家与能力 之上的想法被普遍怀疑。 二、冲突理论的主要观点： 1、冲突 2、变迁 3、强制 三、冲突理论的代表人物与主要观点 1、 Bowles and Gintis 《Schooling in Capitalist America》（1979） 1、学校服侍现代资本主义秩序的利益，学校复制资本主义社会所需的价值观与人格特质。 2、学校灌输守时、守规则、尊敬权威的概念，使阶级不公平合法化。 3、采用「教育分流」(tracking)来发展不同课程以及教学流程与相关组织。 2、Randall Collins 《The Credential Society》 (1979) ——文凭系统其实是非理性的系统 1、文凭不能象征工作的品质 2、为拿到文凭而在学校学习的内容和未来的工作关系 并不清楚 3、许多有资格担任工作者，却因为没有文凭而被拒绝 3、Althusser,L. 教育是资本主义的“国家机器”，教育具有一种“再制”的功能，教育维持并增强资本主义的生产和剥削关系。 1、压制的国家机器（the repressive state apparatus）：法律制度、军队、警察 2、意识形态的国家机器（the ideological state apparatus）：宗教、教育、家庭、媒体 4、Bourdieu, P. 主要著作：《实践理论大纲》、《防火墙》、《复制》 Bourdieu在教育社会学上关注的焦点： 1、为什么结构倾向于制造自己的法则 2、如何看待传递知识于观念的教育制度 Bourdieu的结论 1、文化专断（cultural arbitraries）： （1）支配阶级的儿童显示出天才与卓越 （2）支配阶级的文化显示出比较高级