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教师成为英语课堂教学环境优化积极参与者 　　本文为全国教育科学十一五规划教育部重点课题 “教师专业发展研究#8226;农村中学英语课堂教学环境优化研究”的研究成果之一。课题批准号：JG 　　课题负责人：吴孟君 　　课题主研者：吴孟君张应奇罗方海文波张时岚谭林广 　　 　　联合国教科文组织在一个文件中对外语教学质量提出了“5个因素和1个公式”，这5个因素是:国家对外语教学的政策,学生的来源和素质，教材的质量,教学环境的条件;教师的素质。在5个因素中前4个因素是可变因素，第5个因素即教师的因素是决定因素。学校教育质量高低的关键在教师。因此。教师质量高，教育质量就高，教师质量低，教育质量就低，因为，在学校里的诸多教育因素中，教师是最基本、最经常、最现实、最能动的教育因素。 　　一、农村英语教师提高自身基本素质 　　新课程标准的实施对英语教师提出了新的要求，教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。因此，英语教师要与时俱进提高自身基本素质。首先，农村英语教师要转变人才观。转变农村英语教师思想上普遍存在的只有考上高中、上好大学的学生才是人才的观念。农村英语教师要转变教育质量观念。就是要转变目前农村英语教学中以考试分数、升学率作为唯一衡量学生、教师的教育质量观。农村英语教师要改变教学观。要树立教育不仅要适应今天，更要着眼于明天的意识。要清楚教学不只是简单地完成教学任务，教学同时还要承担起使大多数学生走出农村，适应社会发展的责任。对于农村英语教师来说，要改变之前一切教学为考试服务的教学理念，教学要为学生终身发展着想。 　　其次，农村英语教师要强化基本功训练，提高英语综合能力。对于一名英语教师来说，听、说、读、写实最基本的能力，除此之外，还要求具有一定的演、唱、画的能力。由于农村中学英语教师基本功相对薄弱，教师队伍存在年轻化、教龄短、教学应变能力差等现象。因此，农村中学英语教师要通过自学与培训等路径，不断提高自身的英语综合能力。相比???市或者其他发达地区英语教学资源相对医乏的前提下，农村中学英语教师可以充分利用有限的资源，比如每天定时收听或收看英语节目，从网上搜集英语资料和了解英语改革的最新动态，每天进行口语练习提高口语的标准化，自发的在同事之间进行英语交流等，这些都是可以提高自身英语综合能力的适合农村地区英语教师的有效途径。 　　二、农村教师自身提高利用教学环境的能力 　　牟晓青认为“在农村中学英语课程资源的建设过程中，教师首先要树立主体意识，积极通过培训或自学，提高自己的课程资源开发利用能力，积极主动参与农村中学英语课程资源的开发和利用，要因地制宜，改变课程资源开发利用单一低效的现状。同时要积极参与集体备课、专题教研、听课评课活动，积极学习和借鉴其他教师的先进经验，反思自己的课程资源建设，不断改进和提高。农村英语教师要强化英语课堂教学环境优化的意识。在课堂教学环境优化和课程教学资源开发利用方面，教师具有极大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大资源宝库，应加以高度的重视和充分的运用。因为，一方面教师决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体。每一位英语教师必须强化环境意识，提高对于课堂教学环境的认识水平，因地制肩{地开发和整合利用各种课程资源。对于农村地区来说，教师要善于整合教科书和周围的环境，对教材根据实际况进行删减，在课堂中加入切合学生实际的因素，创设真实的课堂教学环境，比如，在《英语课程标准》实施的过程中，要认真学习《英语课程标准》，通过任务型教学，切实转变课堂组织形式;加大课堂教学中能发挥学生主体作用的力度。另一方面教师要意识到自身就是一个巨大的资源库。即，教师也是一本“教科书”。教师自身的人格和学识既是学生学习的内容，又是学生学习的直接榜样。 　　克拉中认为，语言使用能力不是教出来的，而是随着时间的推移，接触大量的可理解性语料之后自然获得的。所以，可理解性输入是语言习得的必要条件。因此，在英语教学中，如何有效地使学生获得大量的可理解性语言输入，就成为关系到英语教学成败的重要问题。英语教师要因地制肩{，“美化”英语课堂。教室是学生在校接触时间最多的场所。首先可以“美化”教室。带动学生在教室设立“英语角”和“英语图书馆”是创造一个良好的英语学习环境的重要方面，根据《英语课程标准》编写的英语教材内容生动活泼，直观形象。因此，有意识地根据教材内容改变教室环境，让教室“美”起来，“活”起来，是激发学生学习兴趣的好方法。“英语角”布置在教室中，内容包括英语课本中每个单兀的新学单词和交际用语，每周一换。“英语图书馆”则是教师后方空地的一张桌子或一个书架，上面摆放些英语工具书或者英语报刊、读物。黑板报也是学生自