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新建本科院校辅导员职业化发展思考 　　摘要：随着高等教育的发展，辅导员这支奋战在学生工作一线的队伍，发挥着越来越大的作用，也引起了全社会的高度关注。本文选取高等院校中新建本科院校的辅导员队伍作为研究对象，通过问卷调查、个别访谈的方式，对该类学校辅导员队伍的发展现状进行调研，并针对所存在的主要问题进行研究和思考，站在全国的高度，为该类学校辅导员队伍走向职业化提出了策略建议：出台高校辅导员从业资质的统一规定、试行职业水平认证体系，帮助辅导员进行专业方向定位、设置科学化的培训方案、重新建立考评等管理体系以及培养辅导员的职业精神、建立辅导员专业组织等，进一步推动辅导员队伍朝着职业化的方向发展。 　　关键词：新建本科院校；辅导员；职业化 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0017-03 　　从20世纪50年代中国高校辅导员制度始建至今，高校辅导员队伍已经经历了50多年的历史。据统计，截止到2008年底，全国高校共有专职辅导员9万多人，比2006年增长33%。21世纪，随着我国高等教育迈入大众化时代，辅导员工作面临新的挑战，也被推向了一个新的发展阶段。辅导员作为大学生的思想政治教育导师，为保证高等教育的蓬勃发展，培养社会主义事业的建设者发挥了十分积极的作用，成为了思想政治教育工作的主力军。为此党中央、国务院和教育主管部门出台了多个文件，强调高校辅导员队伍的建设，辅导员工作越来越趋向于专业化、职业化。 　　一、新建本科院校辅导员队伍建设的现状 　　高校辅导员队伍的职业化发展，是高校实现人才培养目标和确保人才培养质量的重要前提，也是对辅导员队伍建设理念和思路的一次重大突破。从全国辅导员队伍建设的总体情况来看，上海是最早开始辅导员队伍职业化探索的地区。其积极探索加强辅导员队伍建设的新思路、新途径，从构建科学化模式、实行专业化培养、推动职业化发展等方面入手，走在了全国的前列。然而在一些新建本科院校中，辅导员的队伍建设和职业化发展并不尽如人意。新建本科院校大多是由专科学校独立或是由多所不同层次的学校合并后升格???新型本科高校。从1999年至2007年，国家教育部先后批准建立了208所普通本科院校，占全国740所本科院校的28%。目前在上海的30余所本科院校中，新建本科院校占了近20%。在这些高校中，学校在学校管理、办学定位、专业建设、课程设置、师资建设等方面正面临着许多迫切需要改进的实际问题，因而新建本科院校的学生工作、辅导员工作常存在着不同程度的被忽视、受排斥、不理解现象，队伍流动性较大，稳定性较差，他们自我的职业角色定位较为模糊，职业综合素质不高，职业目标不明晰，致使他们成为了职业倦怠的高发群体。高校辅导员的职业倦怠是指辅导员在职业生涯发展的道路上不能顺利应付工作的一种应急反应，是各种长期压力下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。[1]笔者曾有过一段在新建本科院校从事辅导员工作的经历，对这份工作和职业有着较为深切的体会，同时通过与多位辅导员的交流、访谈，对新建本科院校辅导员队伍建设的现状有一定的了解。 　　1.辅导员的工作状态。基本上，该类高校的辅导员基本上带班人数在200人左右，同时不少辅导员还同时兼任学生党支部书记、二级学院组织员、团总支书记等职务。以笔者所在的高校为例，调查显示对于工作感觉到力不从心、心理压力大的辅导员占到了20%；有64%的辅导员表示基本能够应付目前的工作，偶尔有些焦虑；感到工作得心应手的仅9人。调查还显示，没有一位辅导员认为自己与行政或专业教师具有同等地位，甚至有39.7%的辅导员认为在学校辅导员根本没有地位。高达97%的辅导员表示有转到其他岗位的想法。 　　2.辅导员的选拔任用。2004年，国务院出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件），提出要把加强和改进大学生思想政治教育作为一项重大而紧迫的战略任务，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。上海市教委在2005年6月下发《关于进一步加强上海高校学生辅导员队伍建设的若干意见》（沪教委德〔2005〕25号）对辅导员队伍建设提出了指导性建议。在这样的背景下，2005年9月，笔者所在的学校出台了《上海X大学关于进一步加强学生辅导员队伍建设的意见》（以下简称《队伍建设意见》），按照“高进、明责、精育、严管、优出”的要求，提出了建设辅导员队伍的总体目标，构建了辅导员队伍建设的总体框架，并就学校辅导员的配备与选聘给出了明确的意见。2013年，学校根据新的形势对原有的《队伍建设意见》做了修订。每年的辅导员选聘，根据计划向社会公开发布招聘信息，后由校辅导员选聘工作领导小组，即分管学生工作的校领导、党委组织部、党委学生工作部、人事处等部门负责人进行面试后录用。 　　3.辅导员队伍的管理