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新诗教学中情感和审美 　　与源远流长的古典诗词相比，现代新诗无论是写作时间，还是所取得的成果都有自己的局限。但是，新诗体现了现代人在复杂多变的现代性语境下复杂纠葛的现代意绪，创造性地运用现代汉语，这都与现代人的情感相一致，更容易产生情感上的接近与共鸣，也更易被学生接受。况且，百年新诗的发展面貌是相当复杂也是相当丰富的，这对于学生的阅读视野、性情、审美能力都有着非常大的影响。 　　一 积极向上的人生观，豪迈开阔的胸襟 　　新诗中有许多积极向上、阳光健康、关注现实的精神，对中学生人生观、价值观能产生深远的影响。 　　如在初中教材里有李瑛的一首《我骄傲，我是一棵树》，在这首诗中，诗人通过“一棵树”充满激情的自白，使读者感受到了这棵长在黄河岸边、长城脚下的树，身上流动着中华民族的血液，肩负着民族的神圣使命，有着为人民服务的强烈愿望和坚定不屈的斗争精神。它不仅抵挡自然界的雨雪风沙和雷火，而且用自己坚韧而又慈爱的枝条给弱者和不幸者送去幸福和欢乐，为生活增添色彩。它与广大劳动人民有着共同的理想——消灭贫困，建设一个幸福美好的新世界。为了这一崇高的理想，它愿献出自己的一切，即使死了，也要尽快变成煤炭，献给人间光和热。这篇文章借树为我们塑造了一位具有高度献身精神的英雄形象，谱写了一曲为人类无私奉献的心灵赞歌。想象和联想是构成抒情诗的基础，诗人托物言志，借树抒情，他把树进行人格化和精神化，这些都是依靠想象。“为人民服务的精神”、“献身精神”本身是抽象的，但树是具体的，可以感知的。通过对树的描写，使抽象的精神具体化、形象化，并概括了中华民族的崇高精神。 　　又如臧克家的《有的人》，这首诗以形象、凝练、通俗的语言写了两种人对于生和死截然不同的态度和表现，抒发了作者由此而发的感受，以此来纪念鲁迅以及以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，散发着无产阶级豪迈的人生态度。 　　再如江河的《让我们一起奔腾吧》，意象优美，语言纯净。作者所营造的意象群被赋予了一种理想化的色彩，是从生命及人生的体验中提炼出来的，也是被深??内化了的意象群，因此，诗歌向着纯诗的方向迈进。 　　二 爱大自然，追求人性坦率豁达，自然纯真 　　初中教材中潘洗尘的《六月，我们看海去》是一篇热情讴歌自然与人生的诗。诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹而响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去，“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助“听觉想象”，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美，“风风火火”、“五颜六色”、“匆匆忙忙”、“欢欢乐乐”“教室书馆”、“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在，在诵读的过程中要仔细体会。 　　在作者笔下，这些体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量的确信和无限探索精神的诗句在一种鲜明的节奏里表现了出来，让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。诗人没有静止地刻画，而是在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。 　　食指《相信未来》也是一个名篇，诗人借助自然风物，寄予了深刻的情感。“美丽的雪花”、“紫葡萄”、“鲜花”、“凝露的枯藤”等意象中凝聚了诗人无限的期望与期待。表达了作者面对残酷的现实，始终不逾地热爱祖国，相信未来的爱国情怀和乐观精神，培养学生不管人生多么艰辛、命运多么坎坷，都要对未来充满信心，向命运挑战。 　　三 与生命对话，感悟生命意义，珍惜生存价值 　　初中教材中有冯至的一首《别离》，这首诗没有具体的叙事情节，表达的是幽渺迷离的人生感悟。写的是别离，又不仅仅是别离，因而，不能强求统一，应让学生结合自己的生活体验，发挥想象，进行创造性的阅读理解。 　　冯至十四行诗，受德国现代主义作家里尔克的影响，表现了对于永恒，对于自然，对于流逝中万物的体验和思考。提倡放下急躁，担当风雨，忍受艰苦，默默地从事有意义的工作，诗中“我们担负着工作的辛苦”，“各自把各人的世界耘耕”等，就表达了这样的人生思考。而这样的思考又包含着时间意识。生长、死亡，独立不移，以感恩的心情，与万物融为一体，获得永恒。冯至把这样的人生体验融化在诗歌的后两节诗境中，表现静默深邃的情怀。“怀着感谢的情怀想过去/初晤面时突然感到前生”，“一生里有几回春几回冬/我们只感到时序的轮替/受不到人间规定的年龄。” 　　高