时事分析法在高职商务教学中运用.docVIP

时事分析法在高职商务教学中运用 　　摘要：在高职商务类专业课程的教学中，对于如何更为有效地让学生理解专业知识，一直是教师们所关注的问题。笔者在多年的教学过程中，摸索总结出了时事分析法，在教学中结合商务专业的理论知识，将最为热点的时事新闻引入课堂，和同学们共同研究探讨，获得了非常显著有效的教学效果。 　　关键词：时事动态；案例分析；商务专业；高职院校 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0063-02 　　当今社会，就业形势紧张是我国目前的一个重大社会问题，毕业生就业问题是很重要的一部分。我国高等教育中的学历证书制度注重对知识的教育，但缺乏有针对性的职业能力教育。高职院校是培养高等技术应用型人才的场所，学生们在专业学习中需要熟练掌握技术，注重实际应用。尤其在商务专业的教学中，要注重培养学生的表达能力，与人沟通、合作共事的能力，要更加重视学生们对于实务知识的学习，强化职业技能的训练。在高职商务专业的教学中，运用合理的教学方法，能够有效培养学生职业能力。 　　一、时事分析教学法概述 　　一般来讲，时事分析法主要是分析当前新闻事实中的一些热点问题，将这些问题进行研读，并且联系当前的政治、经济、时间、人物等内在与外在的因素，进行综合评定的一种方法，在教学活动中主要用于政治、哲学等专业。然而，在高职院校中，商务专业的教师也经常运用类似的方法，结合相关的专业知识，对时事动态进行案例分析，用以提高学生理论联系实际的专业水平。 　　根据多年的教学实践，笔者总结出了时事分析教学法的主要特点。 　　1.时效性。各类的时事新闻每时每刻都在不断的更新，为我们提供了丰富的分析素材。在课堂上将最新的时事动态搬上讲台，与学生们共同研讨，一方面及时地让学生了解我们所处的世界、发生的事情，时刻联系着我们的社会，不发生脱节，另一方面能够增强学生的新闻感知，及时进入最新时事动态的分析模式，提高学生随时将理论与实际结合的能力。 　　2.参与性。对时事动态进行案例分析必须充分调动学生们的积极性，激发大家对于时事分析的兴趣，带动学生们普遍参与。虽然，高职院校的学生在专业的理论水平上与普通本科院校的学生存在一定的差距，但在专业知识案例分析的参与程度上没有什么区别，学生们的兴趣还是普遍存在的。时事新闻的类别也是非常丰富的，将学生们的个人兴趣爱好和关注的方向兼顾到，这为学生普遍参与时事分析教学法提供了保障。 　　3.灵活性。“穷则变，变则通，通则久。”高职学生普遍喜爱灵活多变的课堂教学氛围，根据这一特点，在时事分析中，巧妙多变地运用提问、讨论、辩论等教学方法，灵活掌握课堂的教学活动，让学生们的专业学习脱离枯燥无味的填鸭模式，时事分析教学法能够使高职的教师与学生在课堂上充分互动，各抒己见，自由发挥，展示个人能力。 　　二、时事分析教学法步骤 　　时事分析教学法不仅仅是教师在课堂上举案例，它侧重进入角色的参与和讨论，而不是发言的正确与否。在商务专业的教学中，将新闻时事动态，融合到课堂的案例讨论分析，合理安排教学步骤，注重教学过程的系统与整体性，一般的步骤如下。 　　1.课前的准备。首先需要寻找合适的时事新闻，注重案例的目的性，可以由教师通过网络、报纸、杂志等新闻媒体进行搜索，结合专业课程的理论知识，加以整理，也可以安排学生进行分组，浏览新闻时事，筛选出有用的素材。其次，高职商务专业的教师需要思考如何引导学生分析时事案例的思路，对讨论中可能出现的情况和问题做出估计和预测，并准备出给学生提供分析的关键点、评价记录表以及总结要点。 　　2.教师的作用。在整个教学过程中，教师主要负责讲解和动员，掌握讨论课堂的节奏。适时地给学生加以牵引和指点迷津，在时事分析中，分时段给出补充信息，进行讨论记录和讨论总结并负责评阅学生的发言提单。教师的角色是整个课堂的指导者和推动者，引导时事新闻案例教学的全过程。教师还需负责完善经典案例，并且更新和推出新案例。 　　3.讨论前准备。在进行小组讨论之前，安排时间给学生进行认真充分的阅读和独立分析的空间。教师可以安排学生列出时事动态案例分析的提纲，罗列出案例中出现的商务专业知识点，及时做好记录，教师要在这个过程中加以检查和监督，为学生能够有效参与到小组讨论和整体课堂讨论做好充足的准备。 　　4.教学的实施。在时事分析教学中，需要学生的讨论更加简明扼要，以给予更多学生参与的机会。并且在学生的讨论和提出见解的过程中抓住蛛丝马迹，可以利用板书做好记录。充分利用时事信息进行综合分析，提倡学生用不同观点进行“交锋”，接受多种方式提出的正确见解，教师需要时刻注意的是学生是整个时事分析教学的主体。 　　5.常见的问题。时事分析教学案例的形成需要花费较多的时间，在整个过程中，学生积极参与、教师