领域教学知识（PCK）与幼儿园教师专业成长课件.pptVIP

领域教学知识(PCK) 与幼儿园教师专业成长 ; ;一、何谓PCK？;学科（领域）教学知识; 学科（领域）教学知识是教师综合运用教育学知识、学科知识来理解特定主题的教学是如何组织、呈现给特定儿童的知识，它是教师在教学过程中融合学科与教学知识而形成的一种特殊知识。 ;PCK的重要性;二、如何理解学前领域的教师PCK;两大关键词：“领域”、“主题”;两种现象：;二、如何理解学前领域的教师PCK;二、如何认识学前领域的教师PCK;课堂互动评价系统（Classroom Assessment Scoring System，CLASS）是一种用于评价从学前班到小学三年级课堂质量的观察工具 CLASS在儿童社会性发展、自我效能感读写能力以及学业成就上具有可靠的预测效度 ;;情感支持;班级组织;教育支持;;教育支持; 不同教育情境中师幼互动质量的差异 “集体教学” VS “区域活动” 在“积极氛围”、“消极氛围”、“教师敏感性”、“尊重儿童的观点”、“产出性”、“行为管理” 方面不存在差异 在“教育学习安排”上存在显著差异 (F=2.034，P.000) 在“认知发展”(F=12.526，P.000)、“反馈质量”(F=7.667，P.000)、“语言示范”(F=8.339，P.000)方面存在极其显著差异 ;三、如何促进和提升幼儿园教师PCK水平;;核心经验 ——指对于儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能;核心经验; 《3～6岁儿童学习与发展指南 （健康）》（二）动作发展目标1：具有一定的身体平衡能力，动作协调灵敏;健康领域核心经验; 影响身体姿势控制的因素; 《3～6岁儿童学习与发展指南 （科学）》（二）数学认知目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣;学前儿童数学领域的核心经验 ;;二十以后的数字重复着同样的顺序：一个十位数加上 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 (如, 21, 22, 23, 24…31, 32, 33, 34…) ;;;;★《3-6岁儿童学习与发展指南》;;WHO：了解儿童;积极的学习方式;积极的学习方式;儿童学习的发展轨迹 儿童可能的学习困难 儿童可能的学习需要 儿童学习??个体差异 ;“作为一名教师，她不用考虑为她所教授的领域增添新的知识、提出新的假设以及去证实它们。她要关心的是如何用自身经验体现该学科本体的某个发展阶段。她的难点在于如何诱导儿童产生关键、自发的经历，也就是说将自己的学科本体知识转化为心理分析。” ——Dewey,1902;三、如何促进和提升幼儿园教师PCK水平;谢谢！