浅析多媒体教学在《高等数学》教学中应用.docVIP

浅析多媒体教学在《高等数学》教学中应用 　　随着计算机技术的发展，教育教学改革的不断深入，传统“纯板书”的教学形式逐渐向多媒体教学转变。《高等数学》课程是否适合采用多媒体手段教学，在数学教育界引发了很大的争议。本文结合作者在《高等数学》教学中的经验，对比“纯板书”和“多媒体”教学的优劣，阐述了在《高等数学》教学中应用多媒体辅助教学的积极作用和几点建议。多媒体教学辅助教学高等数学《高等数学》是高校理工科各专业一门重要的基础课程，在培养大学生的逻辑推理能力和抽象思维能力等方面有着不可替代的作用。如何通过改革教学方法和教学手段，提高《高等数学》课程的教学质量，一直是数学教育界普遍关注的问题。随着计算机技术的发展，多媒体教学已经融入到现今高等教育的课堂之中。多媒体教学有着传统“纯板书”教学所不具备的许多优点，在教学中融入多媒体教学??《高等数学》课程教学改革的一种有益尝试。但如果教师没有仔细研究教学内容的特点，而盲目使用多媒体教学，往往达不到理想的教学效果。如何合理应用多媒体教学，提高《高等数学》课程的教学质量，是数学教师急需解决的课题。 　　一、多媒体教学与传统教学方式的比较 　　对广大《高等数学》授课教师而言，已习惯了“纯板书”的教学方式，这种传统的教学方法已沿用许久，是一种行之有效的教学方式。但是与多媒体教学相比，在实际教学中传统“纯板书”教学的局限性非常明显。一些概念的引入、图形的描绘、立体的展示等方面采用纯板书教学，不但浪费时间、教学效率低下，而且黑板上的文字、符号、图形往往比较单调，无法显示动态效果，擦掉的板书在需要时也无法再现，无法使学生在有限的时间内更有效的理解所学内容。而相比于纯板书教学，多媒体教学有很多优势，如利用多媒体课件中的图形和动画，使以前在黑板上较难表现的空间曲线和曲面的图形都能得到较好的演示，形象直观便于理解；重要的定义、定理、关键词，几何图形中关键的点或线，容易出现错误的地方，可采用不同的字体、不同的颜色，或加上动画等效果来突显，有助于教学时突出重点、突破难点；在教学中，可利用多媒体技术穿插数学发展史、科学家介绍等知识，以开阔学生视野，激发学习热情；《高等数学》课程多为合班教学，教室较大，板书字体稍小则不易识认，多媒体教学大大改善了这种情况，根据需求选择恰当的字号、字体便于学生学习。 　　相比之下，在黑板上一边讲解一边推理演算的传统教学方式，更注重课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的沟通交流，这更符合学生的思维模式和认知规律。而且传统的教学方式更有利于教师临场发挥，教师可以根据学生的掌握情况适当增加相关知识或习题，灵活地调控课堂进度。而单纯的多媒体教学也存在着一些不足，如在课件中如果将整个定理、计算全过程等内容一起展示给学生，缺乏循序渐进的过程，便不易于学生理解与接受；多媒体教学容易缺乏与学生新想法相呼应的灵活性；教师过分依赖计算机，自己变成了“放映员”和“解说员”，学生则成为了“看热闹的观众”，降低了学生学习的主动性等。 　　二、教学中合理地应用多媒体教学手段 　　在《高等数学》课程的教学中适当的融入多媒体教学，不仅可以提高学生学习的兴趣，也可能适当的降低教学内容的繁琐及抽象程度，提高教学效果。但如果多媒体教学设计不当，就会分散学生的注意力，或是把学生搞得顾此失彼，反而降低了教学效率。为了更合理的应用多媒体，更好的发挥其优势，授课教师在应用多媒体教学时应注意下面几个问题： 　　1.要明确多媒体教学不能完全取代传统教学 　　多媒体只是教学过程中的辅助手段，它不能完全替代传统的板书教学，尤其是对《高等数学》这门逻辑推理、计算过程严密的学科，黑板是课堂教学中师生之间相互交流知识、经验和体会的一个必不可少的平台，定理的推导、例题的计算等内容，只有教师用粉笔在黑板上边写边讲，才会更有利于学生理解和接受，也更利于师生沟通交流。因此传统的板书式教学在数学课堂教学中仍是极其重要的，先进的教学手段不应完全取代传统教学。 　　2.要根据教学内容的需要采用多媒体教学 　　在《高等数学》的具体教学中，教师要认真分析什么内容适合传统教学，什么内容适合多媒体教学，灵活地改变教学方法，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。例如，对于定积分应用、空间解析几何、重积分等教学内容可采用多媒体教学方法，利用计算机画图、动画等技术，就可以将抽象难懂的问题通过几何图形直观显示出来，方便学生理解；对于一些重要的定理、公式的推导，就必须用板书详细讲解，这样既能培养学生的逻辑思维能力，又能使学生印象深刻并能更好地掌握运算技巧；而对于那些不是很重要的推导、演算，就可以采用多媒体教学，利用多媒体的快捷、容量大的优势完成教学。 　　3.要熟练掌握多媒体技术，制作适合自身教学的课件