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浅析PBL模式在中职生物教学中应用 　　随着我国教学改革的推进，传统的以教师为中心的教学模式已经不能适应素质教育的要求和未来教育的发展趋势，亟需对传统教学模式进行改革创新。PBL教学模式是一种以问题为中心、以学生为主体的教学模式，通过在中职生物课程的教学实践，证明PBL模式能有效培养学生的自主创新意识、自我学习能力和团结协作能力，在推动我国教学模式改革、深化我国素质教育等方面具有较大的教学价值。 　　PBL模式；生物教学；基于问题学习 　　近年来，我国教学改革持续推进，陆续取得一些有目共睹的成绩，然而社会普遍反映是整个教学改革并未取得突破性进展。笔者认为，最主要的问题在于当前教改只注重内容、方法和手段的改革，却忽视了教学模式本身的创新。教学模式的单一化导致了学生创新意识的缺乏和素质教育推进的迟滞。因此，如何在教学模式方面进行创新，并将之有效运用到教学实践中去，成了推进教改的当务之急。笔者结合自己生物教学的实际情况，试对一种新型教育模式——PBL模式进行理论阐述和实践分析，以期能对当下教学改革和教学实践有所裨益。 　　一、未来教育的发展趋势和当前教学改革的现状 　　教育是民族振兴和社会进步的基石，教育强，则国家强、民族兴。十八大报告中也提出了要努力办好人民满意的教育，全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。这一提法，与未来教育的发展趋势相吻合，也为当前教学改革指明了方向。 　　根据研究，未来教育将呈现出三大特点：一是更加注重学生创新意识和问题意识的培养。未来我国要全面推进素质教育，其重点就是要培养学生的创新学习意识、创新学习精神、创新学习思维和创新学习能力，使学生由“学会”向“会学”转变，使当前以教师“教授”为主转向学生“学”和“创”为主。二是更加注重学生自主学习和终生学习能力的培养。在当前知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，只有让学生掌握自主学习和终生学习的能力，学生才能在信息爆炸的时代驾轻就熟地掌握知识、运用知识、驾驭知识。三是更加注重学生交往合作能力的培养。未来的课堂教学既需要教师孜孜不倦的教诲，也要学生积极主动的学习。只有把教师和学生双方的主观能动作用有效地加以结合，才能达到事半功倍的良好教学效果。 　　然而，当前我国教学改革的现状不容乐观。虽然近年来进行了教学内容的更新、教学手段的完善、教学方法的改进等，也取得了一些重要的成果，但教学改革却忽视了一个更为根本性的改革——教学模式的改革。当前，我国各级各类学校普遍采取以教师为中心的教学模式，由教师通过教学媒体的辅助，以授课、板书等形式将课程内容传授给学生。在这种模式之下，教师的主导作用发挥得淋漓尽致，能够有效地对课堂教学进行组织、管理和控制。然而作为认知主体的学生，主观能动性与课堂参与性却被极大抑制，始终处于被动受教的位置，其结果必然是学生问题意识缺失，更不可能培养出创新型人才。这就是传统教学模式的最大弊端。因此，笔者认为，想要深入推进我国教学改革，就必须转变以往以教师为中心的教学模式，努力构建既能充分发挥教师主导作用又能全面体现学生认知主体作用的新型教学模式，让学生在学习过程中真正成为知识意义的主要构建者和信息加工的主体，让老师成为课堂教学的组织者、指导者和学生构建意义的帮助者、促进者。 　　二、PBL模式的定义及特征分析 　　PBL（Problem-Based Learning）模式，即“基于问题学习”模式，是一种兴起于医学教育领域的以学生为中心的教学模式，1969年由美国神经病学专家、加拿大麦克马斯特大学教授Barrows首创，目前已经成为国际上比较流行并广泛应用于医学、工程、法学、工商管理等领域的教学方法。与传统的教学方法不同，PBL模式强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL模式将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中。它通过设计真实性任务，把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL模式有以下五大特征： 　　一是学生成为学习的主导者。在整个教学过程中，由学生自己提出问题、分析问题并解决问题，教师只是提供资料、帮助指导，学生的主观能动性得到了最大程度的发挥。 　　二是教师是辅助者和引导者。教师在整个教学过程中只是帮助学生提供学习资料、引导学生解决问题、评价学生学习成果等，并不主导整个教学过程。 　　三是学习形式以小组为单位进行学习。在PBL模式中，学生以小组为单位对任务进行分工，相互合作、相互帮助，共同解决整个问题。 　　四是以问题为中心组织教学。以现实生活中的问题为基础组织教学，问题成为整个教学的起点，学生在分析问题、解决问题的过程中获得知识、掌握