教学内容_登险峰.doc

登险峰 教学内容：登险峰 P2 知识与技能： 1.熟练计算表内乘除法。 2.正确计算两步混合运算——乘加、乘减、除加、除减，进一步感知乘法分配律的思想。 3．复习正方形、长方形。 4.了解走迷宫。 过程能力与方法:通过亲身感受，体验算法的多样性，发展计算的灵活性。 态度与价值观:通过完成走迷宫和数正方形的个数，体会用已学知识来解决未知问题的乐趣，激发学生探究的欲望。 重 点:掌握表内乘除法、加减乘除混合运算。 难 点：数正方形。 整合目标:与信息技术相整合。 教学过程： 引入。 师：今天是开学第一天，我们帮助小胖、小丁、小巧和小亚他们去登数学高峰，好吗？ 出示课题：登险峰 探究。 ⒈复习表内乘法题。（第一道山门） 　师：小胖他们四人来到山脚下第一道山门前，山门紧闭，只有正确解答上面的算式，山门才会打开。山门上是些什么题？　　　　　　 　　　（独立完成，汇报。）　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　它们的积有什么特点？　　　　　8×8＝ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　5×5＝ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　4×4＝ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　6×6＝ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　7×7＝ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　9×9＝ ⒉复习有余数的除法。（第二道山门） 　⑴　师：做一做第二扇门上的除法题。算一算，想一想它们的商和余数会有什么规律？（独立完成，汇报。） 观察发现： （1）被除数逐次增加10，除数逐次增加1，商相同，余数逐次增加1。 （2）从（1）通过逆运算得到（2），等式右边逐次增加10就等于等式左边逐次增加1个9与1个1。 （3）可以运用（2）的形式来检验（1）的答案。 ⒊复习加减乘除混合运算。（第三道山门） 5×8+15= 81÷9+46= 7×8-11= 10×5+5= 37+18-0= 24÷8+52= 师：先算什么？再算什么？ 学生比一比谁算得又对又快。 ⒋复习几个几加减几个几。（第四道山门） 出示：4×9+2×9= 师：等于几？有些小朋友怎么算得那么快，有什么窍门吗？ 生：4个9加2个9就是6个9，六九五十四。 师：说得真好。如果把中间的“+”改成“-”呢？ 生：等于18。4个9减2个9等于2个9。 师：完成第四扇门上的题。 3×9+4×9= 7×7-2×7= 4×8+6×8= 9×6-3×6= 13×5-3×5= ⒌走迷宫。（第五道山门） 先让学生试一试，再请他们来交流经验：从迷宫出口开始往里找寻道路，最后取到钥匙。 ⒍数一数有几个正方形。（最后一道山门） 　引导学生从不同的方向、角度来考虑。 三、巩固。 　利用教具，改变山门上的题，再次练习达到复习的目的。 四、总结 分拆成几个几加几个几 教学内容：分拆成几个几加几个几 P4 知识与技能：能将14×6这类表外乘法题拆成两个表内乘法题来完成。 过程能力与方法: 感知乘法分配率的思想，培养学生探究的能力。 态度与价值观: 通过学生联系生活，解决实际问题，感受数学源于生活。 重 点: 会分拆成两个表内乘法题。 难 点：如何找到简单方便的分拆方法。 整合目标:与生活实际相整合。 教学准备：多媒体课件, 小黑板。 教学过程： 一、引入新课： 1、出示小黑板：比比谁算得又对又快？ 5×8＋4×8＝ 4×7＋6×7＝ 3×9＋6×9＝ 寻找这三个算式的共同之处，指名学生回答。 2、多媒体演示创设情境；从海南运来了的一批无籽大西瓜，仔细看图。 小组讨论：你从图中看懂了什么？能讲个数学小故事吗？ 3、看看熊猫乐乐提了个什么问题？思考：你能解决吗？ 二、探究尝试： 1、可以怎么列算式？板书：14×6＝ 提问：14表示什么？6表示什么？ 2、有没有口诀直接进行计算？小组讨论：你有办法解决吗？ 3、交流各种算法： 小丁丁：14个6可以分拆成10个6加上4个6。 14×6＝10×6＋4×6 10×6＝60 4×6＝24 60＋24＝84 小亚：14个6可以分拆成7个6加7个6。 14×6＝7×6＋7×6 7×6＝42 42＋42＝84 讨论：为什么可以这样算？ 4、你还有其他的分拆方法么？根据学生的回答系统的进行板书。 5、比较一下多种算法，交流：你喜欢哪一种算法？ 6、小结：这就是我们今天的新本领（出示课题）。分拆时可以将算式拆成10个几和几个几，这样计算较方便。分拆后计算要先乘后加。看看小巧提醒小胖一句什么话呢？（轻声读一读） 三、练习巩固： 1、试一试： 14×7 17×5 12×8 7×12 学生独立练习，遇到问题